黄科静
溧阳市文化幼儿园 江苏 溧阳 213300
摘要：俗话说一方水土养一方人，本土化资源在人们的生活当中所产生的影响是非常巨大的。幼儿园阶段是促进学生良好发展的启蒙阶段，充分的运用。本土化资源开展课程教学，能够促使幼儿在实际的发展过程当中接受本土文化的熏陶，深刻感受本土文化所具有的浓厚的历史气息，有效增强幼儿对于本土文化的归属感和认同感，更好地培养幼儿具有爱祖国，爱家乡的伟大情感。
关键词：幼儿园；本土化课程；资源开发；必要性；方法与策略
前言：《幼儿园教育指导纲要》当中重视幼儿的教育，应该与其实己的生活紧密融合。幼儿园在开展幼儿教育的过程当中，应该紧密融合，本土化特色开展本土化资源在实际的幼儿教育过程当中，充分地运用这些活教材，将本土化资源的优势进行充分的发挥，设立具有较强本土化特色的教学课程，将本土化特色与幼儿教学内容进行紧密融合。不仅仅是对教学内容的有效充实，更加是让孩子接受传统文化熏陶的一种形式，激发幼儿的学习兴趣。充分满足学习需求，有效促进本土文化的有效传承和发展，有效提升幼儿教育的实效性。
一、幼儿园本土化课程资源开发的必要性分析
（一）提升幼儿家乡文化归属感、认同感
充分运用本土化资源开展幼儿特色课程。能够促使幼儿在实际的学习当中通过课程的开展。针对传统文化进行了解，通过游戏项目的体验。能够促使幼儿在潜移默化的过程当中接受对于家乡文化的了解，通过这样的方式能够有效增强幼儿对于家乡以及相关文化的归属感和认同感。激发幼儿热爱家乡的情感，促进本土化传统文化的有效弘扬和发展。
（二）增加教学内容的实效性
本土化课程的有效开发和实时能够更好的促使幼儿教学内容更加贴近实际生活，与大自然更加亲近，能够达到幼儿指导纲要当中的重要要求。针对本土化资源进行深刻的挖掘，能够为幼儿教育资源以及内容的有效开发，提供非常丰富的素材。这样不仅能够针对教学内容进行优化，还能够更好的促使幼儿深刻感受本土文化的特色，激发学习兴趣，吸引注意力，同时还能够促使教学内容的开展更加具有生活化，提升教学实效性。
二、幼儿园本土化课程资源开发的方法与策略
（一）盘点本地乡土地理文化资源
现在背景下的教学理念更加强调优质科学的教学内容，不应该仅仅局限于教材当中，这些教学内容既然来自教材，更加来自于幼儿实际的生活当中。幼儿本身处于具象，感性的认知阶段。对于自己生活当中所处的环境相对比较熟悉，生活中的乡土地理文化相关资源本身具有较强的教育价值。可以在开展幼儿园特色课程教学过程当中将其渗透其中。溧阳历史文化相对比较悠久，秀丽的景色、醇厚的人文，无一不带给人震撼，因此，教师就可以从本土的实际情况方面出发，运用通过自主探究的方式，重视学习过程中的发现，可以组织学生开展“我眼中的美丽溧阳”相关教育教学活动。
要是可以根据幼儿的数量以及溧阳相关景点的分布，组织和鼓励幼儿家长共同参与，并且帮助孩子一起完成“我眼中的美丽溧阳”课程学习任务。家长可以充分运用节假日的时间带领孩子针对这些景点进行参观，并且针对就是安排的学习任务进行探究和观察。在此基础上，教室还可以收集幼儿与家长共同旅行过程当中所拍的一些照片，并且制作主题照片墙为每一个景点都贴上相关的名称和活动照片儿。在开展分享会的过程当中，教师还可以让每个幼儿都当一次小导游，将自己游览景点的经历和所见所闻进行分享。通过这样的方式，不仅仅能够锻炼幼儿的观察能力、分析能力和表达能力，更加能够加深幼儿对于家乡的热爱。
（二）挖掘本土化的饮食文化资源
饮食文化是本土文化当中非常重要的体现，同样也是幼儿每天衣食住行当中。都会接触到的活教材。溧阳是一个核心城市，是开展教学和学习过程当中的重点，同时也是幼儿学习过程当中的难点。在地域地理当中文化也是非常重要的物质载体，景观所具有的区域性具有较强的形象生动等特点。因此，在深刻挖掘本土化资源的过程当中，应该充分的运用饮食文化开展溧阳本地饮食制作相关的手工体验课程教学，促使幼儿能够通过生动直观化的饮食文化，更好的促使幼儿树立一种人与自然之间和谐相处的思想，更好培养幼儿团结友爱、节约自律、热爱劳动等相关优秀品质。比如可以融合溧阳本地的乌米饭，开展美味DIY的饮食手工课。依照溧阳的特产以及相关的教学资源，紧紧围绕着溧阳乌米饭的发源、制作工艺以及所使用的原材料等方面进行深刻的分析，充分激发幼儿参与积极性。还可以根据溧阳当地的特产，进行饮食创意。在这样的过程当中，幼儿亲自动手操作，通过品尝体验和语言交流等方式，深刻的感受到课程教学活动所具有的乐趣，不仅仅能够激发幼儿产生较强的绿色生态意识，还能够促使幼儿在这样的活动当中，获得对于文化的更好了解和掌握。
（三）重视本土化的特色自然资源
在人与自然的这个关系当中，自然本身就是一个具有较丰富内容的百科全书。因此，为了能够增强幼儿感受自然认识世界，就是可以。将课程资源的开发与本土化的特色自然资源进行紧密融合。溧阳得天独厚的地理位置以及气候特征和河流资源，是更好开展幼儿本土化教学的前提和基础。例如在开展中国的河流相关知识学习当中，教师就可以引用溧阳的相关自然知识去引导幼儿，激发幼儿兴趣，在此基础上，教师还可以针对溧阳当地一些水系的分布进行讲解。融合当地遭受严重污染、垃圾臭气熏天等一些环境破坏的案例进行分享，促使学生能够从这些案例中回想到生活实际。在增强学生主动参与热情的同时，还可以向幼儿展示一些关于溧阳各大小河流湖泊受到污染的照片。通过对于照片的观察，能够促使幼儿课程更加回归于生活。正确引导幼儿去重视人与自然之间应该如何和谐相处，这些都是当前背景下，对于本土化资源教育，理念的充分体现。
结语：综上所述，幼儿教育指导纲要当中提出，幼儿教育的开展应该依照幼儿实际需求，针对教学内容，可以根据不同环境，不同地点，不同时间的不同情况进行适当的设置和调整。在对本土化资源课程内容进行开发和建设的过程当中，应该根据幼儿的自身特点开展具有较强针对性的课程。这样不仅能够更好培养学生。良好素养还能够满足幼儿园课程改革的实际需求。针对本土化资源的充分利用，能够有效促进幼儿园逐渐形成属于自己的教学特色。进而有效促进原本课程的良好发展。
参考文献：
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