陈锐
广东省深圳市龙华区尚文幼儿园 广东深圳 518110
【摘要】：语言是人类最重要的交际工具，是人类的思维工具。语言是一种纽带。可以起到表情达意的功能，还能起到消除误会、拉近距离、增进相互了解的作用。2—3岁是人的一生语言发展与运用的关键时期，为了提高幼儿的语言表达能力。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。《刚要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励吸引幼儿与教师同伴火其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”给幼儿创造丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展培养良好的语言表达能力。小班幼儿的说话能力重在培养，激发幼儿的说话兴趣，使他爱说，愿意说，逐步提高他们的说话能力
【关键词】：幼儿 语言 兴趣 培养
心理学研究表明：2—3岁孩子是语言发展的第一个关键年龄，是人生学习语言效益最高的年龄阶段。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展，语言的发展对幼儿智力的提高也有着密切的联系。幼儿园小班的孩子，在刚入园的时候几乎都不怎么说话。有的是对老师和新的环境还不怎么熟悉造成的，有的是本身胆子小，在说一件事的时候，对事情的经过总是无法表达清楚。语句不完整，语序颠倒错乱是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言，什么都无法进行。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，由于小班的幼儿思维能力较差，以至于出现语言构思不严谨、逻辑性较差、语言表达不正确等现象。
如何培养小班幼儿的语言表达能力？下面谈谈我的看法。
一、营造宽松的谈话氛围，直观的教育方法
刚刚入园的小班幼儿由于来到一个新的，完全陌生的环境中又是第一次离开亲人的照顾，独自从家庭生活到集体生活中。他们大多情绪不稳定、焦虑，往往会哭闹不止。这时我们老师应为他们创设一个宽松的谈话氛围。例如蹲下来给孩子一个像妈妈般的拥抱，一个肯定信赖的目光，一个亲切的微笑，一些和蔼的话语等。使幼儿对老师产生信任感。在刚开始带新生班的时候可以多组织一些幼儿参与性强的游戏，请幼儿和老师共同参与。这时我们的老师要善于观察，善于抓住时机，激发他们的说话兴趣。小班的幼儿由于年龄小，注意力不集中。形象的教育方法不适合幼儿的年龄特点。我们老师在引导幼儿说话时，大量运用直观的图片和物品。这样，即吸引了幼儿的注意力，激发起他们观察和表达的兴趣，又是他们表达的内容形象化，具体化，减少了幼儿表达的困难，使幼儿有话可说。同时教师可以引起幼儿的想要说话的兴趣。记得一次带孩子们去花木场郊游。孩子们看到形形色色的树和树叶的时候只会说“绿色的树叶”。“这里有一棵树”等一些简单的句子。有个别胆子较小的孩子只说了“树”“这里也有”。还有一些幼儿直接就是不假思索的附和着前面的幼儿所说的话。作为老师的我看在眼里急在心上。这样孩子怎么才能自己表达呢？我引导着孩子说“这片树叶你觉得是什么形状的？”幼儿一连说出了好多的句子“老师，是爱心的。”“我觉得有一点点像三角形”，“我也觉得它好大，我都抱不住。”“老师，这里还有花，是红色的。”“还有黄色的”“白色的小花”教师告诉他们说“花儿真好看，五颜六色真漂亮！”幼儿马上理解了词汇的含意，而且说的句子还多。走到前面花圃的时候，许多孩子叫起来“我看到了美丽的花。好多的颜色。
好漂亮啊！”经过一两个月时间的训练，班上的孩子大部分还是乐意与人讲话的。而且还能运用丰富的词汇说出许多的句子来。
二、充分利用游戏活动
游戏活动是幼儿说话能力得以提高的很好的途径。如在与孩子们玩“开火车的游戏时。我们会先教幼儿”唱会开火车的歌。再问幼儿“火车是怎样的进入火车轨道的？”“轰隆隆的进山洞”教师在问“山洞里的什么落下来了？”“山洞里面的水。”让幼儿个别回答。这样可以在不经意间，提高了幼儿的说话能力和语言组织能力。又比如：在游戏《水果娃娃》里面。想玩游戏的宝宝可以说出我是一个大苹果或雪梨，我在上和字宝宝游戏的时候，我会告诉孩子们这个字一般会在哪些词语里面用到。比如讲“家”我告诉孩子们“家是国家，大家，家长，家人，家长会都是这个字。时间久了，孩子们会举一反三了。当孩子们学习“好”字的时候。他们会举出很多的词语“好人”“好孩子”“好多”“我家里有好多的玩具”等等。教师通过游戏的方法，为幼儿创设游戏的情景，让幼儿用简单的儿歌，带有动感的童谣、小故事等形式，在说说玩玩中进行语言活动。
三、日常生活的谈话
日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径。通过对幼儿感兴趣的话题来讨论，以及幼儿熟悉的，或者印象特别深刻的事件来共同讨论。在日常生活中，努力创造自由宽松的语言环境。支持鼓励，吸引幼儿与其它人交谈。体验语言交流的乐趣。比如：我所带的小一班的孩子就特别喜欢谈论车子。一个挖土机的玩具车都可以让孩子们在一起谈论半天。于是我就着他们的兴趣画了很多车子的图片。有警车、洒水车、垃圾车、消防员要用到的水罐车、救护车、客车、大货车等一系列的车子。并把这些图片涂上好看的颜色，在装订成一本书的样子。当我把这本特别的“书”展示给孩子们看的时候，他们表现出了前所未有的兴奋。各个争先恐后的说着，议论着。“警察叔叔开着警车可以抓坏人”“救护车是拉病人的”“老师，我在马路上看见过洒水车”等等一些句子就这样在孩子们的讨论中说出来了。进一步的指导幼儿观察，这些车子的颜色，形状，构造和用途都是不一样的。拿孩子们印象深刻的话题也来论也会收到意想不到的效果。记得小班上学期的时候学校组织了消防演习。演戏完以后孩子们在休息时间里面还在讨论：“着火了不能乱跑，有烟的时候要弯腰走。把嘴巴跟鼻子捂住等等。”当幼儿觉得有话可说的时候，说话的积极性也就提高了许多。就连平时不怎么爱开口说话的孩子都表现出极大的兴趣。也跟着说出了许多的句子。这些活动，幼儿在已有的讲述经验基础上，把模仿学习得到的句子词汇、语速、语音运用其中，创造性的讲述了自己的想法、故事进行语言交往。在不知不觉中提高幼儿语言的交际能力。
? 在实施语言教育的过程中，注入了充分的情感交流，让师生、生生的交流会变得更加积极、主动，从而更好的促进幼儿的语言表达，满足幼儿的情感需求，也更适合2-3岁幼儿的学习。?语言的教育与不同领域的内容结合起来、在生活和环境中进行正规的语言教育活动和非正规的语言教育活动结合的教育方法，将会取得事半功倍的效果。?在2-3岁幼儿阶段实施对幼儿的语言能力的培养具有重要的意义，作为幼儿园的老师要抓住2-3岁幼儿语言发展的关键期，创设良好的语言环境，给予幼儿积极的、适宜的语言训练，使幼儿语言的前能得到充分开发，为其将来更好地参与社会交往创设最基本的语言条件。总之，小班幼儿的说话能力重在培养，激发幼儿的说话兴趣使他们爱说、乐意说，逐步提高其说话能力。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
2、《幼儿园语言活动指导 》 北京地质出版社
3、《语言表达》 北京师范大学出版社
4、《托班教育活动设计》 新时代出版社