岳金皇
宁乡市第四高级中学
摘要：在语文教学中阅读以及写作都是非常重要的部分，也是语文学科最主要的内容。将这两部分结合起来展开教学，可以让学生得到全方位的锻炼。本文就从读写结合的重要价值谈起，再引出对结合策略的探讨。
关键词：高中语文；阅读；写作；读写结合
引言：
一直以来语文课堂的教学呈现中阅读和写作两个板块都是具有明显的分界线，教师在进行备课的过程中也是分别进行教学设计。而在读写结合的教学要求下，教师需要能够从横向教学的思路上进行教学融合，将读写这两个本来就存在关联性的板块彻底地结合在一起，成为一体化的教学过程。读写的贯通意味着学生需要在理解的基础上提升自我表达能力，在文学创作的情境中更好地实现对于文章的阅读理解，打通了读写之间的界限和隔阂，在内容上进行丰富，在形式上进行创新。
一、读写结合的重要价值
（一）有利于发掘读写板块的关联性，在课堂上实现知识融会贯通
语文课堂中的读写学习对于学生们来说本来就是不可分割的一个整体，分别代表了语文教学的两个方面[1]。一方面在于能够从他人的文字组建模式中加强理解能力，能够发现优秀文章所存在的共性条件，从而提升自身的文学素养和鉴赏能力。另一方面在于能够将前期阅读中所学习和掌握的知识应用于学生自己的文学创作中，切实提高自己的文章质量。因此读写结合有利于发掘二者在教学中的关联性，利用一体化的教学设计进行串联[1]。
（二）有利于构建完整读写教学体系，探究语文教学的多元化渠道
从当前阶段的语文教学模式来看，很多教学的过程都是比较零散且缺乏系统性的，教师可能会根据教材的要求和安排进行循规蹈矩的教学，今天学习一篇议论文，明天写作的体裁却是记叙文，这样不成体系的语文教学方式不仅不利于学生进行吸收，也可能会破坏教学的连贯性。
读写结合理念的推进有利于重塑教学体系。在多元化的教学模式中进行探索实践，寻找更加适合学生的课堂呈现方式，有利于从考察教学效果的角度重新审视教学目标和方法，构建更加高质量的语文课堂。
（三）有利于突破单一语文教学模式，给语文课堂带来教学的亮点
在阅读和写作教学的分化阶段，语文课堂实质上是比较封闭且单一的状态。学生在阅读学习中所接触到的知识点就是仅限于阅读板块，在写作课堂中重新接受单纯的写作培养。长此以往，学生很容易会对语文课堂产生学习疲劳。
读写融合教学的模式给语文课堂提供了新的思路，打破了两个独立的教学板块，有效地充实了课堂的容量和丰富性[2]。使学生能够在其中灵活运用知识点， 更为语文课堂带来了不同寻常的教学亮点，升级学习体验，对学生语文综合素养的提升发挥出优势。
二、结合策略
（一）借阅读丰富写作素材
提到写作，能够明确的一点是，写作素材的积累是彰显写作能力的一个要点。而阅读是丰富写作素材的一个重要途径，因此再将阅读与写作有效结合时，应该重视引导学生从阅读中不断积累素材[2]。在学习时让学生能养成良好的记录习惯，将平时课文中一些表达优美的语句记录下来，并不断回顾，直至掌握。语文教材中的文章都文质兼美，学生可以从《装在套子里的人》学习幽默的表达方法；从《边城》中领悟平实语言的魅力，这些都是高中语文教材中非常重要的资源。故在教学中，教师应及时提醒学生，例如在《边城》中，“老船夫即可把船拉过来……被大河里鲤鱼吃去了”提出问题：在这篇课文中人物语言平实简明，含蓄的将内心的情感表达出来，请同学们分析这一句子，感受“翠翠”的心理活动，这样的问题能够给学生在阅读这一类文章是指明方向，即：要关注人物描写的方法，去体会这样的文字所带来的作用。在阅读中不断丰富素材，技巧能够给写作学习打好基础。
（二）借写作强化阅读理解力
写作教学可以以多样化的形式开展，例如仿写，续写，扩写自主创作，这些都是比较合适的形式[3]。且仿写以及续写、扩写这些小的练笔形式比较容易实行，课文讲解途中便可以进行。通过写作练习，可以让学生将自己在阅读中学到知识、技能加以运用，强化学生的阅读理解力。以《谈中国诗》这一篇课文的教学为例，在课文中，用了很多精妙的比喻，可以让学生选出一两句来开展仿写练习，例如：西洋诗的音调像乐队合奏……只像吹着芦管。让学生体会这恰到好处的比喻，再仿照着这些表达方式写一写。在课文学习结束后，也可以让学生自己来谈谈中国诗，鼓励他们自主创作，或者将自己对这一课文的理解写出来。在语文教材中，对于写作有非常细致的要求，以高中语文必修5为例，表达交流版块对学生提出了5个方面的写作练习要点，例如学习写得深刻、写得充实等，这些就是写作练习要点，教学要以此为基础展开。此外，在开展写作练习时，需要给学生强调先列出提纲，确定好基本框架之后再来写一些内容。这样的写作练习也能让学生在阅读时更关注整体框架，用整体思维去看待阅读篇目，从而提升阅读理解力。
（三）重视课外阅读
在进行读写结合时，阅读是输入，写作是输出，这两者缺一不可。不过从实际的学习情况来看，输入显得更为基础也更加重要[4]。仅依靠课文来实现输入的增长是远远不够的，因为教材编排会受到各种条件的限制，不能呈现出很多文质兼美的文章，此时就需要重视课外阅读，在高中语文教材中也会给学生推荐一些名著等等，例如在高中语文必修5中，名著导读栏目推荐的是《三国演义》《堂吉诃德》，这也充分说明了课外阅读的重要价值。教师应该帮助学生养成良好的课外阅读习惯，可以给他们推荐一些书目，让学生能在课外阅读中见识到更多类型的文章，从而给写作提供帮助。
三、结束语
总而言之，将阅读与写作这两项内容结合起来展开，能够极大地提升学生的阅读理解力以及写作水平。在具体教学中一定要认识到阅读和写作相结合的重要价值，再牢牢把握课堂这一主阵地，在阅读中帮助学生积累写作素材，在写作中提升学生的阅读理解力，从而实现这两项内容的有效结合。
参考文献
[1]杨明. 浅谈高中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J]. 课外语文:下, 2017, 000(002):147-147.
[2]许蕾. 高中语文阅读教学和写作教学有效结合的研究[J]. 教育界, 2020, 000(002):53-54.
[3]李劲松. 谈高中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J]. 课外语文, 2018, 000(008):15.
[4]杨帆. 高中语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略研究[D]. 苏州大学.