杨淑
重庆市南川区隆化第一小学，重庆 408400
摘要：多媒体技术是当下教育教学领域常常采用的一种新型教学手段,是伴随信息技术发展、教育事业进步所应运而生的教学产物,它的出现寓意着教育行业步入新纪元、新时代。因此，教师应充分发挥多媒体术资源的优势,联系教学内容,贴近学生实际,合理运用多媒体技术资源，提高教学的质量，使课堂教学变得更加生动和高效。
关键词：多媒体技术；小学语文；课堂效率
引言
在教育目标提升视域下,在信息技术不断升级背景下,多媒体教学应运而生,它的出现及应用标志着课堂教学步入新的发展阶段,受到了广泛欢迎和认可。小学是打基础的重要阶段,在小学课堂采用多媒体教学可进一步调动学生学习兴趣,利于小学生巩固所学知识,由此奠定了多媒体教学在小学课堂中应用的必要性。
一、运用多媒体技术营造课堂氛围,激发学生学习兴趣
小学是打好基础的重要阶段,传统语文课堂氛围充斥着严肃、紧张、乏味与刻板,这与小学生的活泼、思维活跃特质形成鲜明对比,可明显看出课堂教学氛围的突兀与不合理,这对于小学生学习及成长都是极为不利的。而多媒体教学,轻而易举的将这种教学格局与教学氛围打破与重建,其本身的播放声音、呈现画面的优势,就足以让小学生产生观看与聆听兴趣,就足以调动小学生内心深处的学习与探究欲望、热情,课堂氛围可由最初的枯燥、乏味、严肃转变为生动、有趣、生机盎然,如果相关教师再对多媒体呈现与播放内容进行精心筛选和设计,那么,课堂氛围的转变将会更明显、更突出,无须教师的过多干涉和引导,自可激发学生内心深处的学习兴趣,利于小学生转变学习固有观念、发现学习魅力,对于小学生课堂主体地位体现和培养学习兴趣有着较大益处,还可让小学生学习效率事半功倍,可谓一举两得。
二、运用多媒体技术轻松突破教学难点、重点,学生学习更扎实
在注重小学生学习兴趣培养过程中,要切实做到科学与合理的运用多媒体技术,切不可顾此失彼、本末倒置,切不可重娱乐、轻教学,多媒体技术的使用仍旧需要结合教学本质与教学需求,更需与语文教材内容紧密结合在一起,才可将多媒体技术教学优势与亮点真正用对地方、用到实处,也方可确保多媒体技术使用陷入误区与盲区。与此同时,小学语文教师还要积极借助多媒体技术的呈现与传递功效,进一步形象化的展示学习中的重点与难点,使得小学生可更快速的理解与掌握重点与难点。如生字教学中,可将一些形似的字在多媒体中进行排列和展示,有助于小学生加深对这些生字的印象并学会区分,有利于小学生真正掌握学习内容,进而巩固学习基础。不仅如此,小学生的课堂主体地位也可由此体现,可谓一举两得。
三、运用多媒体技术触及学生内在情绪，引发学生共鸣
语文是一门需要用心学的科目,只是外在的努力是远远不够的,需要内心去感受与领悟,进而引发共鸣与情感升华,才能真正学好语文、学透语文。多媒体教学就由此功效和作用,可营造恰当的氛围、令人动容的情境,可让小学生迅速融入该情境与氛围中,听感、视觉带来的冲击,远远比文字来的强烈,可将课文中的情感与形象灌输到学生脑中、触及到学生内心,学生可油然升起相对应的情感与情绪,可进一步与课文作者产生身心上的共鸣,才可更好理解文章主题与用意。在一些优美诗歌、经典著作的学习中,学生还可传承优秀传统文化、接受良好熏陶与陶冶,利于小学生身心健康发展。
四、运用多媒体技术与微课程合理衔接,扩展学生语文思维
与多媒体技术协同共生的另一个教学模式——微课程,这是一种新颖的教学方式,具有教学时间短、教学内容少、教学设计精致、制作简便实用等特点。在小学语文课堂教学中,教师难免会遇到一些学生所提的问题,很难用语言为其讲解透彻,这时利用多媒体技术,为学生搜索相关问题的微课程教学则是一种非常便利的方法。微课程能够让一些教师认为“只可意会,不可言传”的内容,更直观、更形象地展示在学生眼前。例如,教师在讲述人教版一年级的《四季》一文时,学生会问到“老师,您知道四季有哪些习俗吗?”面对这样的问题,了解四个季节习俗的教师当然能轻松解答,但是大多数教师还是不了解的。这时,教师就可以在多媒体上搜索“四季”相关的微课程,解答学生的问题,扩展学生的语文思维。
五、运用多媒体技术进行课后的监督,提高作业质量
作业对于教师来说是一个非常有效的辅助工具,通过学生作业的完成情况,能够反映出学生对于课堂知识的把握程度、临界程度。教师在为学生布置作业后,可以利用互联网技术进行线上的监督,规定时间让学生在线上进行打卡,通过这样的方式能够帮助学生养成按时完成作业的习惯。教师也能够直接看到学生作业的反馈,并进行线上的指导,既提高了学生的作业完成质量,也减少了第二天的工作量。比如我们在学习小学一年级语文人教版《秋天》、《小小的船》时，在课后给学生布置的作业是背诵,并进行默写以及完成课后的练习题。首先让学生利用手机录制自己背诵的视频,然后发送在微信群进行检查。在学生默写的过程中由家长进行监督,规定在晚上八点之前进行作业打卡。在刚开始的时候有的学生打卡的时间会比较晚,并且也会出现忘记的情况,坚持了一个星期之后,学生逐渐习惯了这样的学习模式,养成了按时打卡的好习惯。每天的作业都能够按时完成,而且保证质量。学生养成了习惯,在其他的学科也取得了良好的表现。
六、利用多媒体技术引导感悟、拓展创新
课本中通常描述的关于人文地理、社会环境等有局限性，不利于学生据悉其理，只有通过多媒体帮助，才能化解局限性，能更好的领导学生身临其境，感悟语文的真谛；（1）语文教学分为好几大模块，阅读就是其中之一，多读、多听，将自己大脑中所融入的知识消化掉，并运用多媒体技术连接网络，帮助学生查找更多的阅读资源，通过多媒体电子书的软件，为学生提供阅读途径，从而培养学生自主学习，自主阅读的能力：（2）首先作为教师要知道学生知识的欠缺点与切入点有哪些，然后充分发挥现代教育技术及设备，通过主体性、探索性、创造性的原则，帮助学生融会贯通，将学科知识与学习体验有机结合，从而有效地促进学生大胆创新、自主探究；（3）知识是无限的，在学生学习知识的过程中亦要有兼修升华思维，传统语文教学中，学生在老师上课时越到最后就会产生倦意，利用多媒体课件教学，运用特制的音响、图像等方方面面的刺激学生感官，培养学生的想象力，利于学生进一步对知识巩固和升华。
七、结语
多媒体技术进入语文教学课堂能有效激发学生学习的积极性，使课堂生动丰富，提高老师教学质量，以及节省教学时间，同时便于学生接受。因此，我们要加快提升语文教学与多媒体技术相结合的步伐，不断深入探索与发掘其结合后的潜力，将多媒体技术用到实处，充分发挥信息技术的优势，实现多媒体技术与语文教学的完美整合，使多媒体技术在小学语文教学中发挥出其价值。
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