徐莉
重庆市大渡口区实验小学 重庆 400084
摘要：在当前的小学语文教学过程中，阅读教学是一个非常重要的部分。通过阅读教学来培养学生的口语表达能力是一个非常好的思路。通过阅读教学能够增加学生的知识积累，为学生的口语交际打下好的基础。它也能够有效地提高学生的人际交往沟通能力，促进学生的综合发展。因此，培养学生的口语表达能力非常的重要，小学语文教师在教学的过程中就需要思考如何在阅读教学中培养学生的口语表达能力，如何把读和书相结合。本文就针对在小学语文阅读教学中，培养学生的口语表达能力的有效策略展开讨论。
关键词：小学语文教学；阅读教学；口语表达能力
在小学语文阅读教学过程中，教师通过有效的课堂教学能够促进学生的知识积累，活跃学生的思维，提高学生的口语交际能力，有效地引导学生通过阅读学习增加自己的词汇量，灵活的运用各种表达方式来进行口语交际。教师在教学的过程中就需要通过阅读教学来培养学生的口语表达能力。
一、提高教师对学生口语表达能力培养的重视
小学语文教师在教学的过程中，如果缺乏对学生口语表达能力的重视，那么学生的口语交际能力很难得到有效的提升。当前，要构建启慧课堂“3H”——学会，融汇，智慧 ，教师就不仅仅要让学生掌握基础知识，进行知识积累，教师还需要让学生在学会的基础上进行口语表达练习，能够融汇学科知识，成为有智慧的人才。因此，教师就需要提高教师对学生口语表达能力的重视程度。在小学语文阅读教学过程中，教师就可以从多个方面来提高学生的口语表达能力。在备课阶段，教师就可以结合阅读教学内容，给学生创造一些口语表达的机会。例如，让学生按顺序回答问题，通过组织即兴演讲，课堂学习报告来进行口语交际的练习。在进行口语表达任务设置的时候，教师要密切地与阅读教学内容相结合，让学生在理解阅读材料的基础上进行口语表达练习，不断地提高自己的语言表达能力，让学生的语言表达更加的具有逻辑性。
二、提高小学语文阅读课堂教学效率
要提高学生的口语表达能力，教师就需要提高小学语文阅读课堂教学效率。只有高效的阅读课堂才能够有效地帮助学生在理解的基础上进行口语表达，因此在小学语文阅读教学的过程中教师就可以给学生讲解一些阅读的基本方法和技巧，例如，通过快速阅读，用自己的话去总结阅读材料的主旨大意。通过细读，分析阅读材料中的人物动作特点和神态特点等。教师还可以让那些学习基础薄弱的学生多通过概括文章主旨大意和每个段落的中心思想来培养学生的口语表达能力。在阅读前，教师还可以通过头脑风暴，让学生结合阅读主题进行口头上的交流。如，在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师就可以先用多媒体给学生播放一段关于地球的发展变化，以及人类活动对于地球的影响的纪录片的片段。在学生观看完视频之后，教师就可以询问学生“你从视频中看到了什么？在观看的过程中你有什么样的感受？你在看到文章标题的时候，联想到了什么内容？”通过这种问题，让学生能够结合阅读材料的主题去进行有效地读前预测。这样，学生就会对即将阅读的内容产生强烈的兴趣。
但是在实际教学的过程中，教师还需要注意口语表达训练，在整个阅读课堂过程当中所占的时间比例，要能够有效地把阅读与口语表达相结合，让学生在潜移默化的过程中逐步地提高自己的口语表达能力。因此，在阅读教学过程中，教师可以结合学生的学习情况，适当的调整学生的口语表达练习时间，有效地提高阅读课堂的实际效率。
三、开展阅读后的活动提高学生的口语表达能力
在小学语文阅读教学过程中，阅读后的活动是非常有必要的。阅读后的活动，往往是围绕着阅读材料的打开。它具有很强的开放性，能够有效地活跃学生的思维。“启迪智慧，化育生命”理念下，口语表达的练习就能够达到启迪学生智慧的作用。教师在教学的过程中就可以开展阅读后的活动，通过有效的活动提高学生的口语表达能力。考试可以让学生在阅读的过程中划出文章当中的一些好词好句，然后模仿句式来进行造句练习。这种口语表达的练习比较简单，非常适合那些基础比较薄弱的学生。除此之外，教师还可以让学生进行读后的联想和预测，让学生的口语表达练习能够更加灵活多样。例如，在学习《少年闰土》这一课的时候，教师就可以让学生通过口语表达的形式去谈一谈十年之后，闰土和作者重逢的情境。教师要引导学生结合文章中人物的特点，大胆地展开合理的想象。通过这种方式，学生的语言组织能力也会得到有效地提升。阅读后的活动也能够有效地检验学生对于文章的理解程度以及学生的口语表达能力。因此，教师不仅仅可以让学生结合阅读材料中的人物进行认真的分析。对于故事类的文章，教师还可以通过角色扮演的形式来进行阅读材料内容的呈现。例如，在学习完《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师就可以让学生结合故事的内容通过小组合作的形式来通过分角色扮演的形式来呈现整个故事的内容。在展示的过程中，学生也能够更好地观察到点面结合写作方法的好处和作用。由于这种阅读后的活动具有很强的趣味性，同时这种角色扮演的活动也是建立在学生对于文章的理解的基础上展开的。这就能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地参与到这样的活动当中。在角色扮演的过程中，学生就需要结合故事情节，配合肢体动作，以及相关的道具说出对应的台词。这不仅考验学生的反应能力，还能够检验学生的语言表达能力。通过阅读后的学生的口语表达练习也能够间接地反映出学生对于文章的理解程度。这样，教师在进行阅读教学的时候也能够进行有针对性地调整。
结语：总而言之，在小学语文阅读教学中，培养学生的口语表达能力是一个非常好的思路。通过这种方式就能够进行有效的课堂教学整合，提高学生的综合素质。为此，小学语文教师在教学的过程中就需要提高自身对于口语表达能力培养的重视程度，把口语表达能力培养贯穿在阅读教学始终。同时，小学语文教师还需要采取有效的策略，提高小学语文课堂教学效率，增加一些随堂口语练习。让学生的口语表达能够更加的具有逻辑性。教师还需要开展阅读后的活动来提高学生的口语表达能力，通过丰富多样的语言交际活动增加学生对于文章的理解，让学生们的思维能够更加的。只有这样，才能够有效地通过小学语文阅读教学来培养学生的口语表达能力，进而提高学生的综合素质。
参考文献：
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