谢茸茸
广西南宁市五象新区第三实验小学 广西 南宁 530200
摘要：在小学语文教育中，阅读是非常重要的部分，朗读是阅读学习重要过程。朗读过程可以调动学生学习积极性，使学生形成文本阅读热情。教师需要使用合理教学思路激发学生课文内容学习热情，实现学生书面表达能力与口头能力培养。对此本文将以笔者经验切入，分析小学二年级的语文阅读教学朗读思路，明确朗读教学重要性，提高朗读教学有效性。
关键词：小学语文；低年级；二年级；阅读教学；朗读
前言：阅读中的朗读，就是将无声书面语言变成有声语言，属于同时协调动用脑、眼、口的一种阅读活动、学习活动。小学语文教育中，阅读教学是很重要的部分。语文教师需要重视朗读过程。从特定角度来看，学生朗读水平与能力关系学生语文能力和水平。教师需要加强学生的朗读训练，做好阅读教学优化，提高教学效益。着眼于理论教学，在实践中探索，这是新时代的重要追求。
一、朗读训练功能
（一）发展学生语言能力
小学阶段语文是非常重要的课程，阅读教学任务和目的是培养学生语言能力。众所周知语言由词汇、语音以及语法众多要素构成[1]。学生学习语言，首要事情就是内化上述要素。朗读本身的信号刺激强度本就超过了学生的默读以及教师的讲解。学生在朗读中内化书面语言知识。学生的大脑内部渐渐建构，构成语言处理体系，能够将语言学习过程变成学生自己的能力。
（二）深入感知文本内容
在心理学中，低年级小学生因为注意力和稳定性比较差，所以朗读过程可以让学生稳定注意力。学生深入思考课文内容，形成知识的深刻记忆与理解[2]。另外课文本身靠的就是书面语言讲解。在教师讲解和学生默读中，渐渐了解了课文大概内容。配合朗读过程，学生综合动用各种感官。学生在缓急、抑扬、轻重、停顿中，充分表达文本中的感情，能够帮助学生深入理解文本，掌握课本中的知识点。正所谓书读百遍其义自见，说的就是这个道理。
（三）培养表达能力
所谓的表达说的就是书面表达以及口头表达。当然不论是哪一种表达方法，必须做到用词生动与准确[3]。使用多样、灵活的句式，配合连贯、通顺的语句表达。学生的语言能力培养，本就需要经历内化到外化的过程。基础是内化，没有基础无法外化。学生在朗读中可以对文本建立深刻印象。
（四）培养学生审美素质与品德素养
小学语文有着很强的艺术性、思想性。学生朗读中声情并茂，感受文本中的艺术美、社会美与自然美。学生在潜移默化中受到审美教育以及品德教育的熏陶。
二、朗读训练要求
新课标明确指出，小学语文教育中，低年级就要求学生有感情、流利、正确朗读，注重学生朗读兴趣培养。学生正确朗读，说的是说标准普通话，能够念准读音，读准声母与韵母。学生在朗读中不重复、不颠倒、不添字、不落字，流利的朗读，正确朗读，读的流畅且通顺，不要顿读。在朗读中，根据思想与课文内容控制朗读速度，流利朗读、正确朗读，控制语音重音，正确处理停顿位置，保持清晰的逻辑，根据文本读出相应的语调和语气。
三、朗读训练原则
（一）实效性
教师需要做好朗读训练的精心设计，做好训练安排，明确目标，在相应的时机感性朗读。
学生理解性朗读，表现性朗读，根据学生实际、课文特点、教学目标科学、合理安排。此外需要做好朗读训练时机的管理，通常在重点段落和课文重点朗读。
应做好朗读指导工作。教学中为学生提供支持，这是教师共识。平时能够看到的是，朗读训练必须带有感情朗读。从最后效果可以看到的是，这显然并非朗读指导，只是简单的朗读要求。学生无法从中读出情感。教师需要做好引导，帮助学生，为学生提供技巧层面支持，从而更好地感受其中的感情。
（二）层次性
不同阶段的阅读教学训练目标和目的不一样，有着不同的要求。最开始朗读课文，为的是让学生能够深入其中了解基础内容。朗读学习基本要求是学生流利、正确且分段的完成课文朗读。目的是更好的理解课文中的内容，积累语言，形成语感。
不同水平学生，朗读指导和训练要求不一样，对于班级中基础比较差一些的学生，朗读中学生有可能会出现读错词语和读错字音问题。这是因为学生不了解、不熟悉很多字词。此时需要教师的帮助，让学生掌握其中的生字词。学生需要流利、正确的朗读。很多学生虽然能够流利朗读，可是朗读时候读不出感情，是很严重的问题。
（三）整体性
在小学语文教育中，阅读是很重要的构成，朗读教育中的主要构成是文字训练。朗读是对表现和吸收的统一，实现了听说读写整体训练。学生在综合训练中，充分体现朗读训练作用，需要做好语文基础训练和朗读协调一，把握阅读形式、阅读方法处理。
四、小学二年级朗读教学方法
（一）准确发音感受音韵
作为有声语言的朗读，使用清晰普通话，将视觉形象变成听觉形象，再现思想感情的表达过程。朗读本质是用声音表达感情，所以朗读教学最基本的要求便是吐字清晰、发音准确。
朗读必须准确发音。语文教学中，很多教师都能自觉使用普通话教学，但是有些学生朗读仍有问题，尤其是音准，常常体现明显方言声音。尤其要注意的是纠正学生的后鼻音ing以及eng和翘舌音zh、ch以及sh。如学习《妈妈睡了》用了很多句子，表现妈妈的神态：紧紧地闭着、弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。只有读准读音，才能更好的体会、揣摩文章所表达的情感。
（二）理解意思感受情感
作者所描述的景物和事情往往表现的是作者对于生活的体验与理解。语文教育需要用语言训练方法帮助学生感知课文内容，感知作者感情，实现理念的有效传达。必须强调的是，有感情朗读不是说有感情和朗读的简单叠加。朗读指导不是感情提示与模仿。比如学习《坐井观天》这篇课文的时候，这篇课文带有一定哲理，叙述的是看问题与事物需要站得高才能看的全面。教师组织学生朗读这篇课文的时候，可以尝试性让学生以角色扮演方式朗读。学生代入情感朗读，才能理解课文中小青蛙与小鸟当时的情感。
结语：朗读作为小学语文教育十分基础的内容，为了提高朗读教学有效性，需要教师站在学生的角度考虑问题，合理设计教学思路，确保学生能够在朗读中获得更好的成长。有感情朗读不是简单地将感情和朗读叠加，学生需要读准读音和字意，并感受文本所传达的意思，这样才算成功的朗读。
参考文献：
[1]李悦新.情趣化语文阅读课程的建构[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(11):32-34.
[2]付小玲,赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):141.
[3]余敏.小学语文群文阅读教学策略探析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):241-242.