谢美丽
仙游县实验小学
摘 要：非连续性文本阅读能力是语文学科的一项重要阅读能力和综合素养，为了整体提高小学高年级学生的语文非连续性文本阅读能力，教师要能够从理论到实践层面都有所准备，在充分认识展开非连续性文本阅读教学重要性的基础上，综合运用各种方法提升小学高年级学生的语文非连续性文本阅读能力与素养。
关键词：小学语文；非连续性文本阅读；教学策略;
在这个信息化高速发展的年代，通过阅读从海量信息中获取自己想要的关键、有效信息是一种基本素质，在语文教学中开展非连续性文本阅读的目的正在于此。情境阅读等非连续性文本阅读，便于提升学生捕捉有良好价值信息的能力，是践行生活化阅读的重要组成部分，是适应语文教学改革的重要举措，便于培养学生对知识的综合运用能力。非连续性文本阅读的阅读素材因为同生活实际紧密相关，所以有利于增加学生的基本生活常识，而且能够给学生提供提升个人阅读能力的机会。以下是非连续性文本阅读的教学策略：
一、明确制定教学目标
小学高年级语文教学要想达到应有的效果，需要制定切合实际的教学目标，同样，要想达到非连续性文本阅读教学的效果，也要先制定明确的非连续性文本阅读的教学目标。设置目标的过程中要注意目标是确保教学计划科学、有序进行的依据，这就需要根据非连续性文本阅读教学内容，深入探究教学资料的思想内涵，理出更深层次的探究要求;在此基础上展开教学活动的设计与组织，同时，根据教学内容的重难点合理安排教学任务，利用行之有效的策略提高教学效率，优化各教学环节，从而达到从目标制定到各流程全面落实的良好效果。另外，教师在教学过程中要注意把握尺度，制定适合小学高年级学生的非连续性文本阅读目标，以激发学生兴趣为主，使其具备基本的信息整合能力。
二、慎重筛选教学内容
非连续性文本阅读材料对小学高年级教师而言，主要有两个来源：第一来自语文教材，第二来自课外阅读素材。教师要运用自己的智慧对教材当中的非连续性文本素材进行挖掘，比如，通过对教材中插画的把握，帮助学生理解文章内容;通过对课外非连续性文本素材的拓展，在学科教学大纲、教学标准的规定范围内，细化这一块的知识内容;通过划分不同的板块，各个击破，综合提升学生的阅读能力和水平。教师要通过对阅读教学内容的严格挑选来挖掘非连续性文本教学的优势，同时，将这种优势转化成能够看得见的教学素材和内容，逐步提高学生的非连续性文本阅读能力。教师还可以从数学、科学学科当中挖掘非连续性文本，比如表格、图片等，通过对这些课程资源进行整合，拓宽语文非连续性文本阅读的范围，形成语文非连续性文本阅读的系统内容。
教师还可以通过对生活实际的观察，将地图、说明书、旅行路线图、安装图等作为非连续性文本素材，这些取之于日常的文本阅读素材因为具有很强的实用性，同学生生活实际紧密贴合，可以让学生产生天然的亲近感，因此，学生对阅读这类素材具有浓厚的兴趣，所收到的阅读教学效果就能得到保证。教师可以从报纸、杂志、互联网等材料中选取非连续性文本阅读内容，比如带有表格的新闻、具有简短文本的漫画、具有数据信息的互联网材料等。教师选取这些内容作为非连续性文本阅读的主要材料，可以有针对性地培养学生筛选、提取信息的能力，让其把握非连续性文本的关键信息点。
三、注重培养学生比较、整理与提取信息的能力
如今，人类已经踏入信息化的社会当中，信息使人们受益，所处的时代特征决定了小学语文教学应培养能够适应时代发展要求的人才。因此，小学语文教师在锻炼学生非连续性文本阅读能力的时候，要注意培养学生对关键、有效信息的提取能力、对信息的归纳整合能力等，通过让学生掌握比较、分类的方法，帮助学生提取有效信息，教师最后还要能够通过合理安排练习活动，来培养学生对不同文本材料信息进行比较的能力。
四、联系学生生活，强化理论实践
语文课当中的许多内容都源于生活实际，所以，教师要注重运用理论联系实际的方法引导学生开展非连续性文本阅读，这在激发学生学习兴趣的同时，能使学生具备基本的生活常识，丰富其社会生活经验。教师要尽可能用生活化的教学方式，让学生进行非连续性文本阅读，并同他人就阅读内容进行交流与讨论，提升学习效果。
五、运用举例联想，充分把握课文
教师通过举例联想的方式便于培养小学高年级学生的综合概括能力，具体的操作方法有两种：一种是根据阅读内容找出范例，教师需要就阅读的具体内容列举事例，让学生根据所列举的事例总结其文章写作架构，在此基础上让学生展开联想，获得对阅读内容深层含义的理解。比如，教师可以就非连续性文本素材中的某一个线索引导学生找出前后相关的信息，激发学生的想象力，让其产生良好的审美阅读体验。还有一种方式是展开举例联想，教师可有意识地引导学生思考文章的结构思路，让学生在把握文章内在逻辑架构的基础上，获得非连续性文本阅读的关键信息，并在此基础之上开展举例联想。比如，教师可以就非连续性文本素材中的某一个线索引导学生找出前后相关的信息，激发学生的想象力，让其产生良好的审美阅读体验。还有一种方式是展开举例联想，教师可有意识地引导学生思考文章的结构思路，让学生在把握文章内在逻辑架构的基础上，获得非连续性文本阅读的关键信息，并在此基础之上开展举例联想。
结语
非连续性文本阅读是当前小学高年级非常注重的一项教学内容，教师要能够结合学生实际，采用行之有效的策略提升学生的非连续性文本阅读能力。教育是为现实服务的，非连续性文本阅读是为了培养适应信息化社会、面向未来的人才而服务的，因此，教师要采取科学的方法有效地引导学生提升非连续性文本的阅读能力。
参考文献：
[1]张爱仙.教材中非连续性文本的有效阅读[J].新课程（中旬刊），2017（9）：8，10.
[2]王莉萍.小学语文非连续性文本阅读教学研究[J].课外语文，2018（3）：107.