王顺梅
四川省万源市罗文镇花楼学校
摘要：小学语文阅读教学一直以来都是课程教学的重点难点，广大语文教师开展多样化的实践探索分析，关注学生的阅读学习兴趣引导，帮助学生深入阅读学习过程中，找到适合自己的阅读学习方法，能够达到事半功倍之效。现代社会背景下，学生具备良好的阅读能力是保障自身长远发展进步的必要措施，因此教师要根据小学生的实际发展需要，利用全过程性的阅读教学管控指导方式，让学生积极配合教师完成各个阶段的阅读学习目标，体会阅读学习的快乐。
关键词：小学语文；阅读教学；创新策略
引言
在素质教育改革深入的过程中，明确要求了教师在小学语文阅读教学中，要重视阅读教学有效性的提升，这样既能提高学生的阅读水平，也能促使其养成终身阅读的良好习惯。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）教学目标不明确
在开展小学语文阅读教学时，教师首先应该明确教学的目标，只有科学合理的教学目标才能对开展教学活动提供参考依据。然而，就小学语文阅读课堂教学的现状而言，教师在一定程度上忽视了教学目标的设定，往往在教学的过程中想到什么就传授给学生什么，就算确定了教学的目标也极为单调，不能有效发挥教学目标的实际作用。此外，在制定小学语文阅读教学目标的过程中也具有一定的困难，主要是教师不能良好明确阅读教学的意义，不能有效确定教学任务。因此造成教学目标不明确，对阅读教学的效果产生不良影响。
（二）缺乏思维能力培养
在小学语文阅读教学活动开展过程中，需要教师能够运用多样化的教学理念和方法，不断优化教学过程，加强问题设置。通过有效的问题引导，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，增强学生学习的积极性，促进学生的思维发展。而在现阶段的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师仍然沿用传统的教学方法，其相应的教学过程难以加强对学生思维能力的培养和锻炼。而在实际的教学活动开展过程中，学生的主体地位被忽视，使得小学语文阅读课堂缺乏应有的趣味性和灵活性，降低了学生的学习体验，限制了学生的思维发展。
（三）教学方式陈旧
由于受到传统教育思维的影响，部分教师在语文阅读教学中还是会采取应试教育模式，忽视了小学生的个性化阅读需求，也没有注重培养学生的创新能力、思考能力，极大限度地限制了学生的语文素质能力提升。
二、小学语文阅读教学的实践与创新策略
（一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。
另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教师继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。
（二）将阅读和写作结合，提升阅读表达能力
阅读不仅提升学生的接受知识、掌握阅读知识的能力，而且还可以让学生运用正确的阅读方式提升表达思想的能力。因此，教师在阅读教学中，需要重视阅读中的字、词、句和重点句子、思想，同时在让学生模仿阅读文章的表达方式，然后运用此方式表达自己的思想，这也是提升阅读教学有效性的方法之一，并且也可以有效提升学生的表达能力。
例如《九寨沟》阅读教学中，这是一篇介绍旅游胜地的散文，在文章中，作者通过生动的笔墨表达出对祖国大好山河的情感，其中对九寨沟风景的绮丽描绘十分形象和生动，在用语方面也十分华美，教师在教学中可以有意识地引导学生掌握风景描绘的句子以及词语，进而提升教学的有效性，然后结合写作表达的方式而逐渐提升小学生的表达能力。在实践教学中，教师可以让学生听录音，然后结合文章中作者的认知视角深入认知九寨沟，例如其中关于景物的描写方式、用词和句子等，都可以要求学生掌握此表达方式，在听录音的过程中，学生还需要一边思考，这就充分调动了学生的各个器官参与阅读学习过程，不仅可以提升学生阅读学习的效率，而且还可以培养学生良好的阅读习惯。最后，教师通过多媒体方式展示出文章中的整体结构，然后要求学生小组合作和交流逐渐概括文章的内容，例如教师可以要求自己思考，然后将自己的答案和小组成员之间进行交流，通过这一过程学生可以深入学习以及掌握文章的内容，并要求学生借鉴文章的表达方式而描述自己所熟悉的景物，在学生描述过程中就是他们自己输出语言的过程，即将阅读文章中的知识运用在实际表达中，提升了阅读教学的有效性，而且也实现了学以致用的目的。
（三）鼓励学生多进行课外阅读
课外阅读已经是老生常谈的事了，新课程标准要求小学生课外阅读量不少于145万字，但实际只有四分之一左右，教师要尽可能多的鼓励学生进行课外阅读，阅读的媒介可以是多种多样的，丰富的课外阅读可以塑造学生优秀的品格，也能辐射进课堂教学中来。
例如，在学习《圆明园的毁灭》课文时，如果学生的课外阅读足够丰富，理解现代史中国所受到的苦难，阅读势必会更加深入，阅读效果会更加出色。
结束语
总之，在小学语文课堂教学实践中教师要重视阅读教学有效性的提升，为学生创建轻松、积极向上的阅读环境，调动学生的阅读兴趣，培养他们阅读的积极性与主动性，提高其语文阅读水平。
参考文献
[1]王亚男.简析小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].考试周刊,2020(60):51-52.
[2]缪伟楠.小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].当代家庭教育,2019(22):117.
[3]张小勇.小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].考试周刊,2019(02):71.