王定容
巴中市巴州区凤溪镇中心小学校 636053
摘要：从语文学科角度出发，语文是传承中华传统文化的重要载体，在弘扬中华传统文化的使命中扮演着不可缺失的角色，并且它具有社会交往与人际交往的工具属性。在迅速发展的当今社会，由于受到很多外来文化的冲击，很多学生开始追随外来文化，对我国传统文化的关注越来越少。在这样的社会背景下，作为小学语文教师，要更加注重在学生的日常教学中对我国传统文化教育的渗透，使学生在多元化的社会背景下也能树立中华民族的自豪感，并且将来能够将我国的传统文化发扬光大甚至推向世界，让世界感受到中华传统文化的魅力。基于此，本文就小学语文教学中如何渗透优秀传统文化教育进行详细探究。
关键词：小学语文；语文教学；优秀传统文化；教育渗透
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
随着新课程教学理念与素质教育理念的不断深入发展，在当前的小学语文教学过程中，老师们越来越意识到借助学科的优势对学生进行优秀传统文化教育的必要性，并在教学中积极实践，将传统文化融合到语文教学过程中[1]，以此不断提升学生的三观正确性，将学生培养成为全面发展的人才。在世界文化多样化和传播科技突飞猛进的当前形势下，西方文化对中华传统文化的文化模式、价值观念和文化结构都构成较大的冲击。由此可见，在教学中注重对学生进行优秀传统文化教学迫在眉睫。而语文学科具有传播传统文化的特殊优势，具有不可替代性。
2 小学语文教学中渗透优秀传统文化教育的意义
2.1 传承传统文化
民族优秀传统文化是传统文化教育的核心和重点内容。我国民族文化在不断发展的过程中呈现了区域性特点较强、传承能力不断下降的趋势。一个民族在发展过程中如果失去了其本身所具有的文化底蕴，就会在发展方向的设立过程中出现偏差，从而影响到整个民族的长远发展。民族优秀传统文化的传承落在每一代人的肩头，而传承民族优秀传统文化的首要前提就是对传统文化进行全面的学习和了解，帮助学生发自内心地感受到传统文化所具有的魅力。语文课堂的教学既有让学生掌握基本的语文知识的责任，更有帮助学生学习和掌握民族优秀传统文化的义务[1]。
2.2 树立正确观念
现代的传统文化是取其精华去其糟粕的传统文化，是历经时间历史较长的传统文化，在现如今文化交流频繁、文化融合趋势不断明显的背景下，传统文化具有更多的世界发展因素和现代先进因素，因此，传统文化教育对于小学生的世界观和价值观都有积极正面的影响。在语文课堂中开展传统文化教育能添加一个教师对教学内容严格把关的过程，从而使学生所接触到的内容和思想更符合现代发展的趋势，避免出现学生盲目搜寻学习资源和不正当引导而产生的学习失误。
3 小学语文教学中优秀传统文化教育的渗透途径
3.1 汉字基础
文字是中国传统文化的重要载体，其本身也包含着众多传统文化的元素。小学阶段是学习汉字的重要阶段，是培养学生对于汉字文化兴趣的关键阶段[2]。例如语文汉字识字教学“日”字，首先，教师图画引入，在多媒体播放甲骨文“日”字演变动画，图案由太阳图形转变成甲骨文，然后提出问题：“这就是我们今天要学的生字，你可以用笔画一画它的样子。”然后老师开始讲述后羿射日的故事：“从前，天上有十个太阳。”这时学生会很惊讶，然后聚精会神听下去，“你看我们现在只有一个太阳夏天都很热啦，所以那时候的人们生活的很辛苦，后来有一位英雄叫做后羿，他想解救百姓于水火之中，于是登上昆仑山顶，拉满神功，射下去了九个太阳，并对最后一个太阳说你要每天东方升起，西方落下，从此百姓过上了幸福的生活。
”通过动画演示与故事导人，使生字一下子有了立体感，学生印象深刻，这样的方式，不仅可以激发学生的识字愿望和兴趣，而且更能够吸引学生爱上中国传统文化。
3.2 课堂活动
课堂活动是小学语文教学中的重要组成部分。教师开展课堂活动是非常有必要的。在课堂活动中，教师要带领学生走进课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。在开展课堂活动的过程中，教师可以渗透传统文化的教学，如组织学生开展传统文化知识的读写活动。这些活动，除了能够培养学生的朗读能力以及写作能力之外，还可以使学生对我国传统文化有更加深入的理解。例如，在进行《家乡的风俗》这一课程教学时，教师就可以引导学生讲述自己家乡的特点。班级里有来自五湖四海的同学，他们分别讲述各自家乡的特点，能够使所有学生对我国不同地区和民族的传统文化有更深的了解，从而感受到我国传统文化的博大精深，树立起中华民族的自豪感。因此，教师通过在课堂活动教学中，对我国传统文化教育的渗透，能够使学生更乐于接受我国的传统文化，从而激发学生对传统文化的学习兴趣。
3.3 书法审美
强调审美功能是新时代小学语文教学课程标准在汉字教学方面的侧重点之一。汉字是中华先民在长期的生产生活实践中创造的，是承载辉煌灿烂中华文化的有效载体。中国传统书法作为民族瑰宝，以艺术化的展现方式成为中华民族悠久历史的活化石。认知汉字表达出来的形体美，就可以充分理解我国光辉灿烂的历史文化，理解中华民族先祖们在日常生产生活和实际交往实践中所表达的风俗人情、精神面貌，从而进一步领略汉字的美学魅力，将“方圆兼备、千姿百态”的艺术之美了然于胸，将“动静相融，个性鲜明”的风格之美跃然纸上，将“虚实相生、气脉生动”旳章法之美呈现于欣赏者眼前，从而使欣赏者感受到“刚柔相济，格调高雅”之美的空灵意境。例如：第29届奥运会会徽为篆书“京”字图案，形似正在奔跑冲刺的运动员；又如：载歌载舞的舞者，既代表举办地北京，又极具中国东方神韵。为此，小学语文教师在识字教学过程中，展示汉字的形体美是必要的，因为“汉字是最美的”“汉字字形本身就是一种艺术”，而且是汉字生发出的“世界一流的艺术”[3]。这就需要在识字教学过程中自觉展现书法的技艺，使学生在识字过程中体悟到汉字的形美、意美，进而自觉传承美、创造美。
3.4 实践活动
老师要给学生创建各种有意义的课外活动，并通过这些有意义的课外活动，给学生构建一定的学习氛围，让学生能够通过活动深入思考，并深刻地感悟理解中华优秀传统文化，使人格得到健康发展。例如：在学校研学中让学生走出去，充分感受到中国传统文化，受到传统文化的熏陶，考察家乡的名胜古迹与由来、历史名人和遗迹等，还可以访问民间手艺人，了解传统文化，让家乡的传统文化放异彩，弘扬民族精神与创新精神。让学生在文化实地进行实践体验，这样的教学不仅能够让学生深入理解传统文化知识，还能促进学生在乐中学，在学中乐。
4 结束语
综上所述，传统文化教育在小学语文教学中的实践和渗透所具有的作用和重要性对于学生、教育和文化传承来说都是由内而外、意义重大的。在教学过程中，教师有必要将语文教学的方方面面与传统文化的实践紧密结合起来，通过更多样的形式来将传统文化所具有的美展示给学生，帮助学生理解其肩上所承担的传承和传播的重任。小学语字教学融入传统文化能够增强学生对中华优秀文化的认同感及使命感，持之以恒的涵化教育，最终可以将他们培养成合格的中华优秀传统文化的传承者。
参考文献：
[1] 冯小英.传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程:小学，2012（11）.
[2] 阚金丽.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].课外语文，2018（01）.
[3] 丁卫萍.如何在小学语文教学中实施中国传统文化教育[J].作文成功之路:上，2017（02）.