黄倩霞
广东省云浮市云安区六都镇上六小学 广东云浮 527500
摘要：在我国互联网技术迅猛发生的带动下，多样化的影视资源在人们生活的角落中随处可见，成为人类和世界互动的载体，使人们真正实现了不出门便能够知晓天下事。影视资源异常丰富，人们能够随时随地上传、下载以及转载，其巨大的教学幼师已经被越来越多教育者所认知，并将其应用在课堂教学当中。作为一名小学语文教师，要将网络视频、电视、电影等影视资源创造性的引入到课堂教学中，由此优化教学模式，为学生营造良好的教学情境，提升学生课堂学习实效性。以下，笔者就如何将影视资源有效渗透在小学语文阅读教学中展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
关键词：影视资源；小学语文；阅读教学；策略
前言：作为传统教学的一种有力补充，影视资源结合了色彩、图像、声音以及动画等元素，以其直观、生动、便捷等优势被广大教育者应用在课堂教学中，且日渐成为了教学的重要辅助手段之一。在小学语文阅读教学中，影视资源更是得到了教师的关注与普遍应用。通过结合具体教学内容有效开发并利用影视资源，不仅极大的丰富了教学内容，同时更为学生构建了直观、生动的课堂情境，使其对知识产生强烈的探索欲望，从而能够主动积极参与到课堂学习中，进而深化学习体验，增强对知识的理解和认识。影视资源极强的特殊性使其在教学发挥着积极的作用，需要教师对其给予足够的重视，并借助其充分展现教学的巨大魅力。
一、借助影视资源开展课程导入，激发学生学习兴趣
对于阅读教学而言，其是语文学科的一项核心内容，也是培养学生良好语言能力的重要措施。影视资源的艺术性比较鲜明，综合性比较强，极易引起小学生的注意力，调动其学习兴趣。美国著名心理学者布鲁纳曾说过，刺激学生的最好方法，就是激发其对学习内容的极大兴趣[1]。借助影视资源，可以为学生构建光影交织的世界，而这对小学生来说是非常新奇的，极易调动其学习积极性。将影视资源应用在课堂导入阶段，能够有效刺激学生各种感官，进而为后续教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
以小学语文人教版教材中《富饶的西沙群岛》一课教学内容为例，教师就可以在课程导入阶段借助互联网搜集有关西沙群岛的纪录片，并在大屏幕上呈现出来。在影片当中，学生能够直观的看到西沙群岛蔚蓝的天空、清澈的海水以及海底各种各样的动物，学生的学习兴趣被充分带动起来。影片播放结束后，仍有很多学生的思维依然停留在对西山群岛美丽景色的畅想中，从而对课文内容充满了强烈的探索欲望，能够主动参与阅读学习。充分借助影视资源实施课堂导入，可以将学生听觉、视觉等感官被充分调动起来，使其能够在动态化的课堂中学习知识，从而更好的理解并记忆知识。
二、巧妙借助影视资源，深化学生对阅读内容的理解
对于小学语文阅读教学而言，其并非单纯的教师与学生间的思想和语言互动，而是教师、学生、教材三者的交流。由教师把学生应该掌握的教材中的知识传递给学生，再由学生进行理解与记忆[2]。
传统教学主要以教师的讲解为主，学生只能被动接收知识，这种方式极大的拉开了学生与知识间的距离，阻碍了学生学习效率的提升。影视资源的应用可以为学生带来视觉上的巨大冲击，带动其自主学习、深入探究，使学生和知识间的距离被拉近了，从而有助于实现教学目标。将影视资源应用在小学语文阅读教学中，可以作为帮助学生突破知识难重点的方法。对小学生而言，其对古诗词的理解存在着一定困难，古诗词虽然字数不多，但却蕴含着深远的意境。对此，教师就可以将影视资源巧妙的应用在古诗词的阅读学习中，借此深化学生对其内涵的理解和认识。
以小学语文人教版教材中《回乡偶书》这首古诗的学习为例，为了帮助学生深入体会古诗的意境，理解作者抒发的情感，教师可以为学生播放相关影视资源：一位白发苍苍、步履蹒跚的老年人，向一个小孩问路，小孩的口音与老年人有着相同的口音，小孩问道:“您是谁？想要找什么人？”通过老年人与小孩两个形象的强烈对比，学生可以清晰的体会到作者年少离家、年来归来那种物是人非的感觉，口音虽然没有改变，但原来认识的人、生活的地方已经不再是自己记忆中的样子，从而一种悲凉感油然而生。通过对影视资料进行观看，学生能够看见作者所见、想作者所想，从而极大的拉近了学生与十分间的距离，从而深化学生对阅读内容的理解和认识。
三、适当融入影视资源，强化学生探究精神
对当代小学生而言，由于其受到了网络中大量资源的影响，再加之受全新教学模式的冲击，其通常具有教为强烈的求知欲望，自主学习能力也得以逐渐增强。因此，教材中的知识已无法满足其学习需求，对教师而言即是一种挑战[3]。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该积极转变传统灌输式的教学方法，将影视资源应用在具体教学中，以此培养学生良好的探究精神。
以小学语文人教版教材中《盘古开天地》一课教学内容为例，教师就可以借助多媒体设备为学生播放相关动画片，让学生直观体会盘古坚韧、勇敢，为人们创造幸福的精神。小学生的思维尚未成熟，无法深入理解神话故事的内涵，可能在学习中会感到毫无头绪，不了解其前因后果。教师可以将更多影视资源引入到课堂上，如“羿射九日”、“女娲补天”等，以此引导学生对更多神话故事展开探究，丰富其知识视野。单纯的阅读学习极易使学生产生厌烦心理，且学生大多也只是阅读其表面意思，无法理解其深刻内涵。将影视资源应用在小学语文阅读教学中，使学生能够利用自身经验和影视资源中的间接经验开展创造性学习，从而获得更好的发展。
结论：综上所述，影视资源在小学语文阅读教学中的应用，除了能够充分激发学生学习积极性之外，还能够有效调动学生的创造性和自主性，从而提升学生综合素质。借助影视资源开展课程导入，激发学生学习兴趣；巧妙借助影视资源，深化学生对阅读内容的理解；适当融入影视资源，强化学生探究精神。教师应该针对具体教学需求有效应用影视资源，从而优化教学模式，提升教学效率。
参考文献：
[1]王金寿.如何实现互联网与小学语文阅读的完美结合[J].数字通信世界,2020(10):261-262.
[2]陆春燕.信息技术对小学语文阅读教学的几点帮助[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):230-231.
[3]张俊丽.信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):207.