陈宇
重庆市合川区卢作孚小学 401520
摘要：对于写话教学的目标，新课标有明确的要求：“要让学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围世界的感想，并且要让学生将自己积累的语文知识应用到写话中”。不难发现，对于低年级的学生来说，写话活动通常具有一定的难度。基于此，对小学低年级语文的写话教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文；低年级；写话；培养策略
引言
小学低年级的写话能力与以后的阅读能力、写作能力息息相关，因此在教学中，重点关注小学低年级学生的写话能力，对于学生未来的语文学习至关重要。低年级学生的说话与写作能力反差较大，有的学生在说的时候能够娓娓道来，但是提笔就犯愁，所以教师就要积极地寻找有效的教学途径，有针对性、目的性地开展对学生写话能力的培养，为学生的语文学习奠定基础。
一、储备语言素材，奠定写话基础
我们常常会说“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，这句话同样适用于现代低年级对学生写话能力的培养。教师在教学实践过程中，可以引导学生对教材课文以及课外读物当中的好词、好句等能够提升学生语言基础的精髓进行摘抄和记录。学生通过语言素材的记录和储备，能够加强对好词好句的印象，同时理解它在文中的含义。教师要引导学生将好词好句运用在自己的写作和语言表达上面，进而提升学生的写话能力。例如，在进行《一匹出色的马》这篇课文的教学中，教师就可以引导学生对其中的好词好句，以及自己喜欢的句子进行摘抄记录。通过教师的有效引导，学生能够在课文中发现很多的词句，例如碧绿碧绿的、层层波纹、葱葱绿绿、恋恋不舍、出色等词语。通过对词句的摘抄、记录、积累，能够帮助学生养成一种良好的语言积累习惯，通过长时间的积累，学生的词汇储备量就会大大提升，这种方式既能够丰富学生的写作素材，还能够提升学生的认知概念。根据词语和佳句的储备积累，当教师给出几个词语或者句子的时候，学生就能够模仿并且用上，经过这样的训练，也就提升了学生的写话质量。
二、组织说话，培养基础
说话与写话具有非常密切的联系，说话写话主要由听、说、读、写四个部分组成，其目的是帮助低年级学生实现口头表达能力与书面表达能力的协调发展，从而促进其综合语言能力的提高。因此，在正式开展写话活动之前，教师首先可以组织学生进行说话练习活动，使学生将看到的、听到的、想到的内容以口头表达的方式呈现出来。这样有利于为以后的写话活动奠定坚实的基础。例如，语文教材的不同章节中有不同主题的口语交际任务。因此，老师将这些口语交际活动作为引导学生说话的重要契机。在说话活动中，老师主要的任务是为学生营造良好的环境氛围，而具体的说话内容则需要学生自主设计。
三、培养与提升学生丰富的想象力
想要有效地解决小学生作文写作言之无物或是写作平淡乏味的问题，教师必须注重培养与提升学生的丰富想象力，由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱，因此，教师必须充分发挥出自身重要的引导作用，较好的拓展学生丰富的想象力。通过学生展现出自身想象力，还能够有效地降低语文学习的难度，加深了学生对语文课文知识的学习理解。例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师必须充分立足于小学生的学习心理特点，较好的启发学生拓展想象力，不断鼓励学生进行学习创新，培养学生的学习思维能力。在看图写话的过程当中，教师要积极引导学生围绕“为什么曹冲要进行称象”、“曹冲称象是采用哪种方法?”、“大象的重量到底有多重”等问题来进行看图写话。教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出曹冲进行称象思路是什么?这样的发散性思维是如何来进行体现的?通过这样的总结性描写，能够让学生立足于充分把握课文主题内容的基础下来进行总结性陈述。
四、加强与生活的联系，调动学生的写话兴趣
语文来源于生活并应用于生活，与生活密切相关，因此，小学语文教师在开展写话教学时，应加强与生活的联系，积极引入生活元素，建设一个充满生活气息的课堂。尤其对于小学低年级学生而言，生活是他们的学习源泉，由于抽象思维欠缺，他们往往以生活中的事物为参照物进行学习，依托自身生活经验理解所学知识，所以要想切实增强学生的写话兴趣，促使他们主动参与写话活动，教师不妨带领学生走出教室、走进生活，让他们在生活中观察、发现、感悟，从而写出真实、生动的作文来。例如，老师发现学生在课间经常拍皮球，于是在写话教学中组织学生到操场上玩“拍皮球”游戏，并适时向学生提问，如“同学们，有哪些词语比较适合形容今天的天气呢？”“同学们，你们是怎样拍皮球的呢？”以此促使学生发散思维，让他们有话可说。游戏结束后，老师还让学生将拍皮球游戏活动写下来，记录这一美好回忆。由于参与了拍皮球游戏，学生写起来非常顺心顺手，作文质量也得到了相应提升。
五、培养学生的写作习惯
从一年级开始，教师就可以对学生着手进行写作能力的提升和锻炼。训练初期，学生往往不知道写什么，这时教师就可以对学生进行具体的内容布置：你家住在哪？家里的成员都有谁？你喜欢什么？你会帮爸爸妈妈做些什么？你喜欢什么小动物？你喜欢的水果是什么？你最擅长的事情是什么？学生在刚刚接触写的时候可能会显得比较混乱，内容也只是针对性地回答问题，但是到了二年级时，学生已经养成了这种写作的习惯，在进行看图说话此类型的题目时，就不需要教师再仔细讲解了，学生的写作能力也能够得到逐步的提升和进步，大大提高了看图写话的效率。通过这种一点一滴的进步和练习，学生就能够在看图写话中进行很好的写作，虽然学生有时候表达出来的内容比较直白空洞，但是不会再出现不会写、不肯写的现象。
结束语
综上所述，小学语文教师应勇于承担起育人重任，从多方面入手解决当前小学低年级写话教学中存在的问题，增强写话教学效果。语文教师应积极培养学生的写话兴趣，使其勇于表达自己想说的话，能够按照自己的所感所想，写出自己对周围事物的客观认知与真实感想。
参考文献
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