安明昆
云南省昭通市镇雄县坡头镇第二小学 云南省昭通市 657206
摘要：作为促使小学语文教学改革、课程改革的先导性课程，小学语文教学法旨在通过教法、学法、课程、资源、手段、工具等领域的诸多拓展与延伸，为基础教育改革落实，素质教育深度推进，课程体系充分构建提供了诸多科学性、有效性、发展性指引。而小学语文教学法之中所涉及的诸多理念、思想、策略等，彻底打破了传统教学模式下教学手段单一、教学资源匮乏、教学路径狭隘、教学生态乏味等弊病，既激活了教师的教学思想定位，又增强了课堂教学效能，对于小学语文教学向着多元性、丰富性、宽泛化路径深度迈进奠定了基础，给予了保证。因此，作为承担小学语文教学工作高效推进艰巨使命的教育者，必须加强对小学语文教学法课程的深度研究与充分学习，并将其中所渗透的新思想、新观念、新策略、新要求等充分融合至教学改革的方方面面，为促使小学语文教学改革更好开展而注入新鲜血液。
关键词：小学语文教学法课程；教学改革；思考
小学语文教学法课程与教学改革以全新站位，重新审视了小学语文教学开展与学生发展、教学发展之间的关系，既满足了新时代小学语文教学工作更好推进的需要，又顺应了新课改下广大学生的语文学习发展现状。可以说，加强对小学语文教学发课程与教学改革的研究、思考、探析，已成为新时代每一位教育者必须肩负的使命与责任。而且，由于小学语文教学法课程与教学改革的外延十分宽泛，内涵十分丰富，其对于教与学的关系、师与生的关系，都提出了全新要求与标准。因此，教师在践行新课改思想理念与素质教育具体要求的过程中，应该加强对小学语文教学法课程与教学改革之中所涉及的诸多思想、要求、理念的渗透与融合，本着以生为本、因材施教、因人而异等准则，全方位、多角度设计教学活动，高效能、多元化落实教学指导，让学生在符合自身认知需要的状态更好学习知识，逐步提升能力，获得更好发展。
一、小学语文教学法课程与教学改革的理论依据分析
众所周知，任何科学性、有效性、丰富性理论的形成，都源自实践。只有以实践为驱动，教与学的发展性方可得以实现。而小学语文教学法课程的诞生，正是建立在科学研究与深度实践基础上的完备性思想理论指导体系。其在内容构架上，主要以对于小学语文教学规律的分析与探究为主体，强调小学语文教学改革的实现必须以教学需要、学生需要为基础；在思想内涵上，主要以理论联系实际，活动服务学生为核心，强调教师教学实践的落实必须科学理论与多元活动为辅助。可以说，在理论依据上，小学语文教学法课程依然以辩证唯物主义认识论与世界观为驱动。但是，不可否认的是，任何一种教学模式、教学理论、教学思想的构建，都具有其适用的条件与范围，如果脱离了课堂、学生、教材来谈论教学改革，势必如无鱼之水、无本之木，难以取得预期效果。因此，教师在践行小学语文教学法课程思想理念时，必须以其中所蕴含的多重教学目标为辅助，构建出多元性、丰富性、宽泛性教学情境，进而融入诸多有效性教学指导方法，并寻求不同教学方法之间的互补、融合，使诸多更为符合学生认知需要的教学方法进入学生认知视域，帮助学生在多种教学方法之间的互补、融合、衔接中达到教学最优效果。另外，教师更应该加强对现代化信息技术手段、媒介、资源的融入、使用、借助，并树立终身学习理念，在不断丰富自己、提升自己促进小学语文教学个改向着宽泛化、多元化、高效化路径而迈进。
二、小学语文教学法课程与教学改革的建构策略探究
小学语文教学法课程对于小学语文教学改革的实现，提出了诸多具有实践性、有效性、科学性的理论指导。其中具有代表性的方法主要为自学讲练法。
其由四个教学环节构成，分别是：（1）教师出示自学提纲，引导学生在自主探究、合作学习中实现对于基础知识的了解、掌握、内化；（2）教师巡回指导，就不同学生所存在的具体问题基于针对性辅导，帮助学生深刻理解所学内容；（3）针对学生所存在的共性化问题，教师开展精讲释疑，以促使知识系统化、条理化；（4）教师结合教学重难点、关键点，由教师编制训练题，开展测评，了解学情，并针对具体问题开展二次讲练，提升教学效率。其呈现形式主要包括：一是课堂内出示教学片断；二是课堂开启前完成教学内容的介绍；三是融入辅助性教学案例；四是待到某一教学理论学习全部完成后演示相关教例。其最大的优势在于将课堂延伸至课外，促使理论与实践的融合。而对于教师而言，对应教学建构策略得以实现的基础便是其对于小学语文教学法课程内涵与外延的理解情况，掌握程度，其对于教学综合素养也提出了更高要求。
三、小学语文教学法课程与教学改革的具体作用剖析
小学语文教学法课程对小学语文教学改革在理论、实践层面都提出了诸多科学、有效、丰富的指引。尤其是其中对对应的诸多教学范例，可供教师在具体教学实践中充分借用，灵活利用。但是，如果教师在思想、观念、认识上依然故步自封、不求变革，那么，小学语文教学法课程的诸多要求、思想、理念也便难以发挥其作用，体现其价值。因此，为了确保小学语文教学法课程的作用得以充分发挥至小学语文教学改革实践，教师首先必须具备基本的创新精神、创新意识，进而在教学实践中多关注学生实际，选择性、针对性、科学性使用小学语文教学法课程。其次，教师在落实教学指导中，必须确保多元教学素材、资源的充分开掘、使用，尤其是对于与学生认知实际相契合的诸多素材，更要加强开发，灵活选用，促使其充分衍射至小学语文教学改革的方方面面，并发挥其作用和价值。最后，教师应该加强对和谐师生关系的构建，让学生在尊重教师、认可教师的基础上与教师一起学习语文知识，获得能力提升，实现认知迁移。为确保小学语文教学法课程在小学语文教学中作用充分发挥而提供坚实保证。
四、结论
总之，小学语文教学改革的落实，小学语文教学法课程体系的构建，是一项长期性、持久性、复杂性工程。只有充分调动诸多积极因素，并加强对教师队伍素质建设、教师综合素养提升、各类教学资源优化、丰富教学媒介引入，并结合现阶段小学语文教学中存在的具体问题、面临的诸多困境深度研究、积极探析，方可为促使其实现奠定坚实基础，给予有效保证。同时，在具体教学实践中，教师更要关注不同学生认知现状与发展需要，并加强对教法的创新、学法的变革、教学的优化，多给予学生实践、体验、参与、探究的机会，将学生引入更为宽泛的认知视域，进而融入有效性、针对性、科学性评价手段，为确保小学语文教学法课程体系构建与语文教学改革得以实现而提供多元助力，给予高效保障，在实现相互之间深度融合，充分衔接中更好促进小学语文教学发展，逐步激活小学语文教学效能。
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