吴晓燕
山东省东营市广饶县大王镇中心幼儿园 山东 东营 257335
摘要：在全面推进素质教育的时代背景下，在幼儿园组织开展户外自主游戏，成为促进幼儿全面综合发展的必经之路，也成为现下教育教学任务的重中之重。通过进行户外自主游戏，促使幼儿的身心得以健康发展，以此形成良好的学习品质，继而茁壮成长、快乐生活。鉴于在幼儿园开展户外自主游戏的重要性，相关教师应明确其关键作用，为进行自主游戏提供思想支持、理论支持，本文也将以《3-6岁儿童学习与发展指南》为中心，探究幼儿园教师的具体支持策略，并进行逐一分析讨论。
关键词：幼儿园；自主游戏；教师；思考
引言
游戏是幼儿生活中的重要组成部分，为幼儿快乐成长提供畅通渠道，针对幼儿的个体差异性较为明显，教师在开展户外自主游戏时，应满足每一位幼儿的游戏需求，以此提升幼儿参加游戏的积极性。近年来，幼儿园教学工作逐渐成为社会焦点内容，经过长期的实践，不难发现户外自主游戏在开展过程中，仍存在诸多问题及弊端，包括户外自主游戏区域地划分并不合理，所使用的游戏材料功能单一，户外活动时间较少，自主游戏完全由教师主导等等。针对上述问题，幼儿园教师应认清现状，营造开放的游戏环境，将自主选择权交还给幼儿，通过陪伴观察并加强沟通与交流，以此推进游戏进程，确保户外自主游戏充分发挥作用，促使幼儿收获快乐、满足的游戏体验。
一、现阶段幼儿园户外自主游戏中存在的问题
就目前情况而言，在幼儿园户外自主游戏的开展过程中，仍存在许多不足之处，其中以游戏区域划分不合理最为突出，此种问题直接决定户外自主游戏是否能有序进行，鉴于户外游戏的资金投入不足，不同游戏对于场地的要求大相径庭，大部分幼儿园在规划户外场地时难以保证其科学性，导致户外游戏所需材料的摆放杂乱无章，户外场地难以得到有效利用。与此同时，部分幼儿园在选择游戏材料时，过度关注于逼真和形象，大大忽视低结构材料的作用，进而导致户外自主游戏材料虽外观精美，但玩法单一且目标局限，造成幼儿的游戏积极性降低，创造欲望也随之消失。而教师的教育思想根深蒂固，仅重视教学活动，户外自主游戏时间被霸占成为普遍现象，导致自主游戏无法深入开展。部分幼儿教师过度担心安全问题，对于游戏地掌控超出合理界限，幼儿在户外自主游戏中丧失主导权，造成游戏水平始终停滞不前。
二、在幼儿园开展户外自主游戏教师的支持策略
（一）营造开放的游戏环境，将自主选择权交还给幼儿
为有效解决上述问题，营造开放的自主游戏环境是第一要义，幼儿园教师应将自主选择权交还给幼儿，合理安排一日生活，此充分调动幼儿的游戏积极性。具体到实践中，教师除给与必要的安全保护之外，在进行游戏时应做到完全放手，通过进行鼓励评价，以此激发幼儿的主观能动性，使其积极主动地发现材料、熟悉材料，并找到材料的特点及功能，带领幼儿运用材料并与同伴进行互动，以充满游戏精神的教育方法，促使幼儿通过自主运用材料，以此实现主动锻炼身体的游戏目标。
在此过程中，教师没有介入或进行干涉，促使幼儿深刻体会户外自主游戏的趣味性，并在游戏过程中收获成就感、满足感，珍视游戏和生活的独特价值，以此实现提升身体素质、锻炼运动思维的游戏目标。在开展户外自主游戏前期，教师可准备一部分常见的低结构性自然材料，引导幼儿对其进行任意组合，以此促进幼儿运用游戏材料的综合能力发展，在此过程中，幼儿的自主选择权得以充分发挥，思维能力与合作能力也得到有效锻炼。
（二）陪伴观察，促使教师及时发现问题
在进行户外自主游戏过程中，教师应对幼儿的游戏表现做到实时观察，并在陪伴中发现不一样的精彩。具体表现为，幼儿园教师应始终保持饱满的精神状态，以自身情绪带动幼儿的快乐情绪，并使其全情投入到游戏活动中，以此促使幼儿不断积累运动经验，进一步培养良好学习品质，与此同时，教师应明确不同幼儿在运用相同的游戏材料时，所产生的运动游戏价值大相径庭。在游戏过程中，虽然幼儿的活动场面较为混乱，但教师应不动声色地建立游戏规则，促使幼儿形成一定的游戏观念，并由观念带动思想，以被动遵守规则转化为主动维护规则。鉴于户外自主游戏存在不可控元素，教师应培养幼儿的安全意识、安全能力，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，以此确保游戏得以顺利开展，并能为幼儿的茁壮成长提供不竭动力。
（三）加强沟通与交流，以记录日记的形式推进游戏进程
沟通与分享是户外自主游戏活动的重要环节，需要教师对幼儿进行适当观察，并以此为前提抛出问题，通过情景回顾、现场体验、经验拓展等形式，借助抓拍的游戏活动精彩瞬间，以此引导幼儿阐述探索运用的过程，继而形成自主解决问题的能力，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在此过程中，教师应以欣赏的目光看待幼儿的行为表现，使幼儿通过叙述游戏情节，以此促进多层面发展，通过讨论游戏过程中的焦点问题，以此找到解决问题的办法及策略，并不断梳理和提升经验，在共同反思、讨论改进中快速产生兴趣点，继而发挥户外自主游戏的关键作用。游戏日记主要由个体运动日记、集体游戏日记这两部分构成，其中前者是幼儿在游戏活动中，将通过自主探究所收获的经验加以整理、分享，以此不断丰富拓展户外运动游戏模式，此种日记既是自我评价，也是信息分享的主要形式。而集体游戏日记，通常是在交流分享中，幼儿对热门问题进行分析探究，而教师针对问题成因、解决对策等内容，加以总结整理，此种日记有利于丰富不同层面的经验，也为户外自主游戏的发展带来无限可能。
三、结束语
综上所述，在幼儿园开展户外自主游戏活动，有利于幼儿提升自身体质、锻炼运动思维能力，并形成良好的学习品质，继而得以茁壮成长、多领域开花。为保证游戏活动的有效性，需要教师给与相应的思想支持、理论支持、技术支持，通过营造开放的游戏环境，加强沟通与交流，以记录日记的形式推进游戏进程，进而为幼儿带来多重游戏体验。
参考文献：
[1]朱聪颖.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].小学科学(教师版),2020(11):170.
[2]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):34.
[3]周婷.幼儿园户外自主游戏中的教师指导研究[J].智力,2020(27):197-198.