杨建云
云南省大理白族自治州大理市下关第六中学 671000
摘要：经过近些年来我国教育水平及理念的不断优化及改革，体育教育也逐渐受到了教育部门的广泛关注。体育课程不单单只是一门教学运动的课程，其更是一门加强学生体质、活跃学生身心并且磨炼中学生意志力的课程，但当前面对的问题还有很多，比如很多中学只一味地重视文化课程，却忽视了能够锻炼学生身心健康的体育课程，所以不仅应该摈弃只重视文化课程的老旧思想观念，对体育课程给予大力支持，还需要结合当前中学生的性格特点等方面，研究个性化、全面化、新颖以及深受学生喜爱的教学模式，从而为中学生体育课程效果及质量奠定坚实基础。
关键词：中学体育教学;分组教学;教学效果
引言
现代中学体育教学正在逐步摆脱应试教育机制的影响，开始着眼于学生的全面发展与素质提升，因此在开展教学活动时，教师要着重提高学生的身体素质、强化学生的心理发展，培养学生的运动习惯、体育意识等。为了激发中学生参与体育教学活动的积极性和主动性，教师要尝试应用科学的教学模式，带给学生优质的学习体验。分组教学模式为学生提供了合作学习和分层学习的机会，能够帮助学生建立自信心，推动学生进一步提升。但是教师在应用分组教学模式时要立足中学生的特点与体育课程的特点，做出有效的教学规划方案。
1.体育教学运用分组教学模式的优点
1.1强化体育教学针对性
将分组教学模式应用至体育教学工作过程中，能够促使教师遵循个体化差异从而展开针对性教学，比如一些学生体质较优，所以通常其体育素质也较好，但是一些学生由于先天或是后天等原因，导致身体素质相对较弱，且运动耐受力也较差，如果通过相同的体育课程内容、学习要求以及考试标准，不仅无法充分展现每位学生的真正体育实力，还会缺乏最基本的公平性，久而久之导致很多学生开始抵触、惧怕或是厌恶体育。但如果良好且合理地将分组教学理念应用于其中，不但可按照学生实际身体素质，有针对性地对体育课程内容予以调整，还能促使每位学生都发挥出自身长处，既能保证体育课程质量的同时，亦能保证学生身心健康的稳定发展。
1.2提升体育教学有效性
在体育教学过程中应用分组教学模式，能够大力提升体育教学的有效性及高效性。由于该教学理念中是针对学生个体化差异而展开体育教学的，所以教学内容及目标均可较好适应于每位学生，使学生在课堂中获得充足时间，多次练习并掌握体育知识，还能促使师生双方在课堂上展开良好沟通，拉近彼此之间的关系。此外，还可培养及塑造学生自主协调能力及自主解决问题的能力，提升了体育教师教学工作有效性的同时，确保学生在良好的课堂氛围中完成预期目标。
2.分组教学模式在中学体育教学中的应用策略
2.1合理划分学生小组
为了实现学生分组的科学性，在教学之初，教师可以组织学生参与体能测试，以测试结果为依据，按照学生的身体素质分组，如按照身高、体重、耐力、爆发力、弹跳力等。身体素质好的学生划分到同一小组，将其作为特长生培养；身体素质居中的学生划分到同一小组，参与基础训练；身体素质较差的学生划分到同一小组，一般这部分学生在体育学习中存在比较严重的消极逃避心理，所以教师应适当降低对他们的要求，这样更有利于这部分学生建立自信、培养兴趣。教师以兴趣激发和有效引导为主要教学措施，引导这部分学生积极参与体育活动，有利于使他们和其它小组的学生共同进步。在分组过程中体现出来的学生分层应该是隐性的，避免对学生心理产生不良影响，且随着学生的能力、兴趣的变化，教师应及时调整学生分组的情况。
2.2因材施教，开展动态教学活动
分层教学理念在小组合作学习活动中的应用，体现的就是因材施教思想。教师在因材施教思想指导下，以教学需求、学生特点等要素的分析为基础，将班级学生划分成不同小组，能为分层指导奠定基础，使教学效率的提升更为迅速。但是教师在这个过程中要注意学生的分层不是一成不变的，要树立动态教学意识，关注学生的层次变化，及时调整小组成员与教学计划，为学生提供与之相适应的教学指导。如在排球教学中，依据学生课上的自主练习情况，教师可以先将学生大致分组，然后布置练习任务，给各个小组提出不同的要求。随着教学指导的深入，可以结合学生的能力水平，合理安排学生的学习进度，使学生最大限度地消化教学内容。在这一阶段的学习以及实训结束后，教师应以学生的能力变化为参考，合理调整学生的分组情况，引导学生合理掌握排球运动技术，还应做到动态分组管理，从而在真正意义上落实分层教学理念，为学生提供优质的体育教学服务。
2.3开展团队游戏竞赛
中学体育教学中考虑到学生的年龄特点与学生学习的需要，在分组教学中，不但要根据学生的实际特点采取共同学习的方式，同时还应当在不同的小组之间开展团队游戏竞赛，通过这种方式激发学生的竞争意识，培养学生的学习兴趣，使学生能够将体育课程作为竞技游戏来看待，既降低了教学难度，同时也激发了学生的主观能动性，使学生能够积极参与到团队游戏竞赛中，通过团队游戏竞赛的方式掌握体育知识，锻炼体育技能，积极地围绕着团队，提高体育学习质量，活跃课堂气氛，推动整个中学体育教学朝着新的方向发展。因此，开展团队游戏竞赛合作学习在中学体育教学中的重要应用，对中学体育教学质量的提高和教学模式的创新产生了重要影响。
结束语
从目前中学体育教学的开展过程来看，合作学习作为一种重要的教学方式，对于中学体育教学的开展有着重要的影响。按照中学体育教学的规范和要求，合作学习是一种有效的教学方式，在教学过程中按照分组教学的方式组织实施，既能够提高分组教学质量，同时也能够满足分组教学需要，使合作学习能够成为推动中学体育教学有效开展的关键手段。
参考文献:
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