赏林刚
罗平县阿岗镇红梁小学
摘要：小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。基于此，本文章对小学语文“读写结合”教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
引言
读写结合教学简单来说就是在充分遵循语文教学规律的基础上，将阅读教学活动与写作教学活动有机结合起来，使学生能够在阅读文章的同时积累写作素材、掌握写作技巧，并在进行写作训练时对阅读中所学知识加以巩固，最终达到“以读带写”“以写促读”的目的，对于学生语文学科素养的全面发展能够起到很大帮助，而针对小学语文读写结合教学策略的分析，自然也是十分必要的。
一、读写结合基本概述
读写结合的核心是阅读与写作的高度融合，通过建立良好的互助关系，实现最大化的教学目标，这也是新课改引入的重要教学手段，对学生综合能力的培养起着重要的作用。读与写是小学语文中相互关联的，具有统一性，是学生必须掌握的技能之一。小学语文新课程标准要求“只有将读写深度融合，才能真正提高学生的实践应用能力”，教师通过读写训练，能有效地培育学生的文字表达与理解能力，实现最大化的教学效果。
二、小学语文读写结合教学的重要性
（一）有利于促进学生对文字的情感表达
作者在文章中，往往寄予了充沛的情感，这些情感蕴藏在字里行间，有的热情似火，有的恬静如水，有的需要读者仔细观察才能品出一二。读写结合，可以让学生在阅读一篇文章后，学习作者的情感表达技巧，进而在自己的写作中进行仿写或创造。这一过程可以让学生更好地学会在文字中进行情感的表达，可以让学生的写作更加具有真情实感，让写作水平更上一层楼。同时，为了达到这样的写作目的，学生在阅读时也会更加仔细，促进了学生阅读的质量。
（二）有利于学生积累丰富的语言素材
通过积极的进行小学语文课堂阅读，能够帮助学生在一些优秀的文学作品当中，感受到一些作家学者的成长经历，充分地引导学生对作者的思想情感进行理解和领悟。同时，使得学生在进行语文写作的时候，也能够积累大量的知识语言，进而对自己的语文写作进行丰富。随着学生语文课文阅读素材的不断积累，能够有效地帮助学生积累大量的语言，同时也积累了一些优美的句子，促进学生知识的积累，有效地提高学生的语文阅读效率。
三、小学语文读写结合教学策略
（一）合理地掌握读写结合的方式
在小学语文的阅读教学过程当中，教师不能一味地采用读写结合的教学方式，如果频繁地采用这种方式，很容易引导学生走入误区，进而不利于培养学生的语文学习效率，而且一味地采用机械的练习和写作的方式，也很容易使学生写出一些虚假空洞的文章，这样就会导致学生积累的大量的语文知识不能在写作当中得到有效的运用，对于提高学生的语文学习能力也具有不利的影响。这就需要小学语文教师合理地把握时机，进而合理地将读写结合的教学方式融入语文学习当中，进一步确保学生在进行语文阅读之后，能够将这些语文素材运用在写作当中，同时采用一些对比、比喻等修辞手法，引入一些经典的文化故事，进而促进学生语文写作效率的提高。
（二）创新读写结合形式
读写结合教学虽然能够对学生的学科核心素养发展提供重要支持，但在读写结合形式过于单一的情况下，学生也同样可能会出现学习兴趣下降、课堂参与度过低的情况，并对实际教学效果造成影响。对此教师还需以学生的身心发展规律为基础，对读写结合形式展开全面创新，以提高读写结合教学形式的多样性与针对性，适应学生的读写能力发展需求。例如，而在学习《草船借箭》这篇课文时，由于文章属于名著《三国演义》的节选，因此教师还可以先为学生讲解赤壁之战时的局势以及双方兵力对比、人物关系等基本信息，以帮助学生了解文章背景，之后再鼓励学生以课文内容及相关背景信息为基础，围绕“草船借箭”后的战争走向展开推理分析，最后完成对课文的续写，以提高学生的逻辑推理能力、分析能力、想象力以及写人叙事的写作能力。
（三）开展广泛阅读积累写作素材
随着新课程改革全面实施，小学语文教师应积极将阅读和写作相结合，达到以读促写目的，最重要使学生在掌握阅读方法的同时形成良好的写作技能，提高写作水平。通过开展广泛阅读还能拓宽学生视野，丰富知识体系，帮助学生积累写作材料，打破传统无话可写的现状。语文阅读材料均经过严格审核，其遣词造句均有较高的学习价值，值得学生提取其优势并将其应用到写作当中。与此同时语文教师还可指导学生广泛阅读，作文即考察学生语言应用能力，只有积累足够的语言才能行文如水，反之则味同嚼蜡。所以需要语文教师指导学生在课余时间广泛阅读高质量书籍，从阅读材料中提炼优秀语句。在读写结合中，读是学生获得语言基础的关键，积累材料离不开读的支持，教师要根据学生的认知基础和阅读能力，引入学生感兴趣的阅读材料，并搭建阅读平台，使学生能够在兴趣的引领下积极阅读，在读中积累语言，以此为写作找到更多灵感，释放读写结合的魅力。
（四）以课文内容为样本仿写
模仿是创新的开始，在美术等艺术领域的学习，只有大量的临摹学习，才能实现从量变到质变的转变，推陈出新，达成更好的成就。同读后感一样，仿写的模板，首选依旧是小学语文教材，因为作为全国大多数学校选用的教材，其文章选择是极为谨慎和认真的，选出的文章也是适合学生阅读的。仿写的过程，不仅可以锻炼学生对文字运用的熟练度和精准度，更能让学生逐步学会在写作中，留意表达方式和写作技巧的运用，以及对文章整体架构的把握。不仅如此，仿写相对于原创的文章，写作起来也更容易，也更好上手，对学生而言更加友好。在这种情况下，学生在进行仿写的过程中，很容易培养起对写作的兴趣，进而将更多精力投入到阅读和写作上。
（五）鼓励学生写出阅读感受
阅读教学中，大多数学生都没有意识阅读的重要性，只是简单的将全文进行浏览，等待教师的讲解，即使教师故意讲错了其中的一些内容，学生都很难察觉出来，可见，学生的阅读能力还远远不够。为了同时提高学生的阅读和写作能力，教师可以充分应用读写结合的教学方法，鼓励学生写出自己在阅读过程中的感受，用写作来约束学生疏于阅读的行为，同时也可以加深学生对于课文的理解，另外，还可以提高学生的写作能力，一举三得。
结束语
从小学语文教学阶段，教师必须采用有效的读写结合教学方式，引导学生一边阅读一边写作，以实现读写结合的同步教学，这样学生的读写能力才能得到有效地提升，促使学生形成良好的读写能力。
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