谢明茵
博罗县园洲白马小学 广东 惠州516123
摘要：在经济全球化快速发展的背景下，英语的重要性越发突出，并且在国际上的地位也越来越重要。在我国当前的教育活动中，英语作为一门必要的学科，在学生的成长过程中发挥了重要的作用。其中，借助各种插图的优势，能够让学生对知识有着更为深刻的认知和理解，从而有效的提高教学质量。由此可见：研究人教版小学英语教科书的插图及其使用具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关的工作人员产生一定的启示，更好的推动教学工作的顺利开展。
关键词：人教版、小学英语、教科书插图
引言：小学英语教学中，各种色彩鲜明、生动形象的图画不仅能够快速的吸引学生的注意力，而且可以降低讲解难度。同时，这些插图的合理应用，还为教师的讲解提供了丰富的教学资源，有效的拓展了教学的视野。从学生的角度来看，借助这些插画的优势，能够有效的提升其学习的兴趣，让学生对课本上的内容有着更为深刻的理解，从而有效的锻炼和提升学生的表达能力。为此，本篇文章在综合了专家、学者的论著和相关的调查后完成，浅析小学英语教学中各种插图的合理化应用举措。
一、利用插图进行课程的导入，激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，在进行小学英语的教学活动中，教师如果能够借助插画的优势，从学生的兴趣角度出发，能够有效的吸引学生学习的兴趣，激发其学习的动力。从而让学生在保持较高注意力的同时，进一步的增强对相关知识的认识和理解。从这方面的影响来看，这主要指的是各种色彩鲜明的图画，能够对学生形成较强的感官视觉上的刺激，从而让其对相关的内容有着更为直观的感受。在传统的教学活动中，单纯的依靠依靠教师和讲解和课本上单一的内容，很难让学生时刻的保持较高的注意力。为此，借助这种直接吸引的方式，用图画对学生进行逐步的诱导，激发其主动探索知识、挖掘知识、拓展思维。根据相关的调查和研究发现：大部分的小学生在刚刚领到教材时，会迅速的把整个教材的内容进行浏览。在此过程中，如果有一些色彩鲜明或者形象生动的图画的话，往往能够对其形成较强的兴趣。
由人民教育出版社出版的《义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点）》的学生用书中配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼、生动有趣。每个板块都配有核心插图，在教学中充分合理使用课本插图往往会能更好地推动教学顺利展开。如单元的主情景图，它是单元的总揽；同时，它也是单元的一个小结。通过观察主情景图，就可以了解到本单元所学核心内容。主情景图配图生动，色彩鲜艳，容易吸引学生的眼球，易于激发学生的学习兴趣；同时，主情景图贴近学生的生活，可操作性强，利用这些插图可自然导入Part A和Part B板块的词汇教学。如：教材中的五年级上册Unit three What would you like,本单元学习主题是饮食，通过主情景图场景谈论自己喜欢的食物。教师可以充分利用插图中精美的食物，并用上已学过的句式“I’d like some … . What about you?”来引入话题。此时，学生已经迫不及待地想表达自己想吃的食物了，教师顺势展开新词汇的教学。而此主情景图同样可以用以板块A Let’s talk 的教学。如，利用主情景图中“What would you like? I’d like… . ”的对话，让学生进行小组点餐活动，并在教师的引导下自然过渡到A Let’s talk的重点句型“What would you like to eat/drink?”的学习。通过对插图的有效利用，将学生的生活与学习联系起来，轻松达到学以致用。
又如;三年级下册Unit6 Happy birthday，在进行《Happy birthday》内容的时候，学生在翻开到课本上的内容时，一些形象生动、逼真有趣的图画和生日的情景便会迅速的吸引学生的兴趣。在这样的环境下，学生会不自觉的发出“Happy birthday！”的感叹。这时，教师紧接播放一首《Happy birthday》的生日歌。让学生进行共同的参与，不仅能够创造良好的课堂氛围。同时，能够让学生在参与的活动中，感知英语学科的魅力，增强对英语知识的学习。
二、在细看插图的过程中感知内容
在传统的语篇教学活动中，教师多是采取直接的试听动画或者文本阅读的方式。从其影响来看，虽然能够保障教学内容的稳定输出，但是学生的接受能力并不在教师的思考范围之内，从而严重的影响了其教学的效果。为此，在今后的教学中，教师便可以充分的发挥并借助到插图的优势。为其提供直接的线索。让学生根据自身的生活经验、并有效的结合一定的自己的思考，对于文本的内容有着更为深刻的认知和未来发展方向的预测。从其讲解作用来看，这种思维开发模式的有效运用，能够让学生在快速的掌握了课堂上的内容，完成了教师既定的教学目标之后，更好的提升其思维能力、观察能力和想象能力。
如：教材中三年级上册 Unit three My friends的板块A Let’s learn,这里面都是孩子们所熟悉的并与他们一起成长的人物。图片生动突出了人物的外貌及性格特征。因为熟识，学生们一看插图和单元课题，就感知本板块所要学习的核心内容----介绍人物的外貌、性格特征等。如此借助插图，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生快速找到学习主题---- I have a good （old）friend. He’s / She’s … .His /Her name is … .通过简单介绍老朋友的外貌、性格特征，再运用到实际中，介绍你身边的同学、朋友。
又如：五年级下册教材 Unit three My school calendar, 其中的主情境图信息含量大，涵盖了一年中主要特殊节日，从文本里的对话及插图内容，学生很容易便感知到本单元所要学习的核心词汇及句式是“January, February …和When is …? It’s in … / It’s on …. ”。有了学习知识点的主方向，学生的思维就活跃了起来，他们能适当地联系已有的知识和生活经验，调动他们已有的表象，为后续学习奠定厚实的基石。由感知去发现更具有学习的乐趣。随后，在进行了课堂上了检验之后，还可以进行小组互动的方式，让其在课下的时间进行交流和模拟，从而更好的提升教学的质量和效果，增强学生对学科知识的认知和理解。从其积极作用来看，借助这种插画教学的方式，不仅能够快速的吸引学生的兴趣，同时还能够营造良好的课堂氛围，推动教学工作的高效开展。
三、充分的借助插图的优势，进行相应的训练和表达
教师在完成了知识的讲解之后，还需要充分的认识到语言的训练和表达在此过程中的积极作用。从英语学科的特点来看，作为一种口语交际的语言，其最重要的就是能够在日常的交流和互动中，借助英语的优势，准确的表达自己的想法。根据对教材内容的研究可以发现：在小学五六年级的课本上涉及到了众多精美的图画。从其原因来看，主要是因为此时的学生虽然具备了一定的学习能力，但是从根本上来看，其学习的性格和能力并未完全的形成，对于外界的一些事物还是有着较高的注意力。为此，结合这些插图的优势，在课堂上快速的吸引学生的兴趣，让其能够进行开放式的思考和探究，从而更好的推动教学工作的高效开展。其中，那么配色精良的小动物、水果等照片更是能够在较短的时间之内快速的吸引学生的研究，让其能够产生一种身临其境之感。在课堂上，英语教师需要有意识的合理化的运用课文中的一些插图和插画，让学生能够在无意识的参与到课堂上来看。
在课堂正式的授课之前，学生的情绪较为低迷，教师可以结合插图的内容，为其创设特定的情况。等到学生的情绪高涨的时候，在进行相关内容的针对性的讲解。从其积极作用，这能给在一定程度上有效的提升课堂上的效率。同时，教师借助口语交际的方式，也能够有效的提升和锻炼学生的语言表达能力、口语交际能力等多方面的能力。
如：教材中五年级上册 Unit five There is a big bed , 当完成了板块A Let’s talk 和 Let’s learn 的学习后，教师可充分利用 Part A Let’s talk 的插图，放手让学生创编对话或叙述图片内容。结果我班学生对此项任务进行了多种形式的对话创编和叙述，归纳有如下四大类：
A类： A：What is in the room?
B: A big bed, a desk, a chair…
B类： A：Look! The room is nice! Where is the bed?
B: It’s near the window.
A: Where is the desk?
B: It’s near the bed.
…
C类： This is Zhang Peng’s room. There is a big bed in the room. There is a desk near the bed. There is a computer and a water bottle on the desk …
D类：In the room, there is a big bed.
Near the bed, there is a desk.
On the desk, there is a computer.
Near the computer, there is a water bottle.
Above the desk, there is a photo on the wall.
Next to the photo, there is a clock.
In front of the desk, there is a chair.
…
这样，在插图的帮助下，学生易于把握需要谈论的话题。同时，教师在布置任务时不作统一的、局限的规定，能满足不同层次的学生的需求，尊重了学生的个性发展。
教师紧扣板块主题，充分利用课本教材中的插图有，恰当进行多种形式的训练，大大提升了教学效率。
结束语：总体来看，在进行小学英语教学的活动中，充分的结合并彰显出插画的优势，已经成为了一种社会教学的迫切需求。在今后的教学活动中，小学的英语教师也应该充分的认识到这种教学方式所产生的积极作用，结合课堂上的具体内容，对其进行合理化t的应用，从而更好的提高课堂上的教学质量和效果，进一步的提升学生的英语学科素养。
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