李跃
六盘水市盘州市第一中学 贵州 六盘水 553500
摘要：随着社会科技的发展进步，人们的思想意识也在逐渐提高，而高中数学的教学手段更是直接影响着高中生的未来发展。但是因为高中数学知识相对来说比较枯燥乏味、抽象难懂，也就导致了高中生不能正确认识教材中的知识点，也就降低了高中生学习数学的兴趣和积极性，学生的数学成绩得不到提高，数学课堂的教学效率也很难得到提升。因此，为了缓解这个现状，就要在高中的数学教材编排中落实学生的数学核心素养，使高中生学习数学的能力得到有效提升。
关键词：高中数学教学；核心素养；方法分析；
引言
新课程改革在不断推进，在高中数学中老师不但注重培养学生的学习能力，还对高中生的逻辑思维能力愈发的重视起来。由于高中数学的课程难度比较大，学生不能正确掌握教材中自己所需的知识点，导致数学教材对学生的能力提高难以起到促进作用。高中数学教学的重要目标之一就是培养高中生的数学核心素养，因此在高中数学教材中落实核心素养非常重要。
一、高中数学教材中落实核心素养的教学重要性
高中是学生面临升学的关键阶段，所以学生对提高成绩的需求是很迫切的，但是因为高中数学的教学难度大，内容繁多复杂，所以需要高中生花费大量的时间精力去消化吸收。大部分高中生的数学知识储备量其实已经足够，但是因为缺乏数学核心素养，导致学生的思维方式难以得到转变和提升，仅仅凭借解题技巧和知识储备，很难让高中生在更高层次的数学知识中得到发展，所以为了提升高中生的思维层次就必须注重培养高中生的数学核心素养。
二、高中数学教材中落实核心素养的具体教学方法
（一）优化数学教材内容提高学生自主学习意识
高素养教学模式才能使高中生获得高效的知识转化率，在高中数学教学中，为了缓解数学课堂教育与高中生素质需求之间的断层，数学教师在进行数学教学时，应对教学内容进行素质培养的教学优化。核心素养的形成可让高中生成为全面发展人才的同时，也缓解了传统教学课堂枯燥的学习模式。因此，数学教师应选择具有数学思维的教学内容进行课堂授课，这样的教学模式会让高中生倾向于认为，正统的数学教学学习轨迹同样是可靠的。同时，数学教师还应该打破教材中不同学习阶段的隔阂，让高中生通过基础数学理论的掌握进行教材知识的总结。这样的教学方法可让数学基础理论成为高中生新的学习通行证，利用这样的教学课堂，不仅可训练高中生自主学习的意识，还能增强师生间的教学互动。例如，学习函数内容时，数学教师可结合以前所学的数学理论，对偶函数的知识概念加以讲解，并进行教学拓展，这样的教学方法可令高中生对以前数学知识进行回顾，以加强其对函数关系的理解。
（二）优化教材内容增加师生课堂互动
高中数学教师在教学时，还应不断推出各种富有探索意义的数学教学理念，结合教师对数学教材知识的深度理解，可让数学教学内容得到高中生的认可，进而使高中生获得接触到深层数学思维的机会，高中教师以高中生为核心，面向学生进行教材内容的讲解，不仅会改变以前的数学课堂教学格局，还会重塑整个班级学生的数学学习理念。随着数学教师将大量的教材内容进行二次理解优化，这些数学教学内容会在学生的课堂学习中变得很有价值，进而在传统数学教学的课堂基础上，对高中生的核心素养加以教学培养。与传统的数学教材内容相比，数学教师二次理解优化的教学内容会使高中生学的更快、更效率、更专业，这是通过数学教材内容优化培养高中生核心素养的便捷教学通道，也是通过教学内容的二次优化逐步培养高中生自主学习观念的有效教学路径。面对科技的进步，高中生数学教育也应顺应时代的变化，改变传统模式，数学教师通过对数学教材知识背后数学思维的探究，将教学模式的利弊加以分析，可使高中生在未来的学习生活中获得教育改革所带来的学习优势。例如，讲解周期函数内容时，教师将自身对双对称轴的理解与教材内容进行结合教学，用自身的数学思维优势培养高中生的思维逻辑能力，可使高中生在计算周期值的过程中，对周期函数的数学性质进行理解。
（三）归纳教材知识减轻高中生的学习压力
高中数学教师适当发放高中生的课堂权利，其实是属于一种较为科学的教学方法，只有这样才能让高中数学教育与现实世界的学习发展变化同步，以满足现代高中生对学习自由度的学习需求。数字化终端的发展为数学教学结构带来了根本性的教育变化。因此，数学教师应针对数学教材内容进行归纳，消除简单重复数学教学内容的同时，为高中生创造出更多的课堂素质培养机会，尤其是现阶段急需对高中生的核心素养进行培养。教师对数学教材知识加以归纳，可改变高中生花费很长时间在简单数学内容上的问题，传统上的数学教学内容经过数学教师重新归纳与定义后，可使数学教材内容在数学教学中焕发出新的教育光芒。将数学课堂教学与核心素养培养结合在一起，能让高中生边学习边获得素质的训练，这样教学模式既能为教学服务，又能减轻高中生的学习压力。
三、结束语
综上所述，数学教师应该打破教材中不同学习内容间的隔阂，让高中生通过基础数学理论的掌握进行教材知识的总结，这样的教学方法可让数学基础理论成为高中生新的学习“通行证”，利用这样的教学模式，不仅可训练高中生自主学习的意识，还能增强师生间的教学互动，结合教师对数学教材知识的深度理解，可让数学教学内容得到高中生的认可，进而使高中生获得接触到深层数学思维的机会，高中教师还应以高中生为核心，面向学生进行教材内容的讲解，这样的教学方法不仅可改变以前的数学课堂教学格局，还会重塑整个班级学生的数学学习理念。通过学生对数学教材知识背后数学思维的探究，可使高中生在未来的学习生活中获得教材内容优化改革所带来的学习优势。
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