马惠生
云南省玉溪第八中学 653100
摘要：处在青春期的初中生们凭借其充沛的精力和躁动的心，来满足自身的一切求知欲。无论是课堂还是生活，他们对于身边的新鲜事物总是抱有好奇心以及强烈的幻想。所以对于初中的物理教师来说，如何将学生的这股热情正确地引导到学习上，成了教学能否成功的关键。针对这一问题，从整体上来说需要学校和家庭的共同努力，从细节上来说，就需要针对初中物理教师的自身情况：教学水平如何、引导能力如何以及对于教材的选择和整体理解等，这些因素将决定物理教学在教学过程中能否培养学生学习兴趣的关键所在。
关键词：初中物理；实验教学；创新实践
引言
物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验教学，可以帮助学生理解抽象的物理知识，提高课堂教学效果．教师要关注实验教学的优化，以更好地提高学生对物理知识的理解和运用，进一步促进学生能力的发展．在课堂教学的过程中，教师要精心设计实验教学的引入，合理改进实验方案，引入生活资源以便可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解物理知识，使学生能够积极、主动地参与到课堂学习中，提升学习效果。
一、创设实验情境
通过创设实验情境，为学生实验学习创设具体场景，调动学生操作实验的积极性和主动性，使物理实验由枯燥的步骤操作变为生动的发现活动。教师要明确情境创设是为实验教学目标而服务的，根据实验具体内容和学生学习需求，遵循启发性、生动性、趣味性、科学性原则，优选情境创设的切入点，提高学生的参与度，丰富学生的物理实验感性认知素材。在讲解“压强”概念时，教师以学生常用的“笔”为切入点来创设实验情境，要求学生用两手食指分别夹着中性笔或削尖的铅笔两端，手指稍稍用力，体会两根手指的不同感受。学生马上回答：“笔尖一端的手指会感到疼痛，另一端不会感觉疼痛。”教师抛出问题，启发学生思考：“我们已经知道力的作用是相互的，为什么在相互作用的力下，两个手指的感受不一样呢？”教师借助简单明了的实验情境和问题启发，充分激活了学生的思维，顺利引入“压强”概念。
二、精心设计实验导入，引起学生注意力
新课标的实施，要求教师把学生作为课堂教学的主体，也就是说学生的课堂参与度直接影响着课堂教学质量．实验作为物理学科的重要组成部分，教师要发挥实验在物理教学中的优势，用实验调动学生学习物理的积极性和主动性．教师可以采用合理的方式，精心设计实验导入，使学生能够快速地集中注意力，投入到课堂教学活动中．如在教学“杠杆”一课时，教师根据教学目标的要求，对探究杠杆的平衡条件实验教学的导入进行了创新．教师采用了阿基米德的名言:如果给我一个支点，我就能够翘起地球．教师问学生:“你们知道这句名言是谁说的吗?”有学生提出:“好像是一位外国的物理学家说的吧．”可一时又想不起是谁说的．这时教师就提示学生说:“在前面学习浮力时，有一个很著名的定律，并且还用这位发现者的名字命名了该定律．”学生恍然大悟:阿基米德．教师接着开始介绍阿基米德:“他是古希腊著名的科学家，在数学和物理领域有很大的贡献．其中最大贡献之一就是他证明了杠杆定律，并深入研究了杠杆原理和物体的重心位置的精确确定方法．其‘给我一个支点，我就能够翘起地球’不仅说明了杠杆原理，而且还有更深的内涵．”教师利用学生感兴趣的内容对实验进行导入，激发了学生探究杠杆平衡条件的欲望，使学生在后续的实验中表现得很积极、主动。
三、优化分组实验
开展各种演示实验可以为学生物理知识建构提供更多感性素材，降低学习难度。学生是实验课堂的主体，教师的单纯演示会在一定程度上削弱学生的实验参与感，影响实际学习效果。教师可以把一些操作难度有限的演示实验改为分组实验，为学生布设实验任务，组织学生分组进行操作，增强学生的直观感知，锻炼学生的动手操作能力，达到多维度物理实验教学的目标。在“探究影响导体电阻大小的因素”实验中，教师把这个演示实验改成了分组实验，为各小组提供了合金线、铁丝、铅笔芯等实验素材，让学生对三者电阻大小展开探究。三个探究素材都是学生常见的材料，一方面，可以更好地激发学生实验探究的积极性，发挥学生的主观能动性，强化学生的探究学习印象；另一方面，可以使实验过程更加生动有趣，增强学生对实验结论的可信度，训练学生的动手操作能力。
结束语
在人类的历史长河里，物理是经过无数科学家不断探索科学知识所总结出来。所以在学习物理的过程中，物理这门学科自身的历史也算是非常有意思的，科学知识本身是严肃的，表达的方式是多样化的。就比如阿基米德那句经典的名言：给我一个支点，我能撬起整个地球。由此可见，对于这些历史趣闻，如果适当地加以使用，也能起到意想不到的效果。
参考文献
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