王 晶
吕梁市离石区江阴初级中学， 吕梁 033000
摘要：随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，素质教育的改革深入，人们对促进学生德智体美劳全面发展的思想理念的重视程度不断加深，英语在人们学习工作以及日常生活中的作用变得越来越重要。初中是学生学习英语的重要阶段，对学生今后的学习起到了至关重要的作用，是为学生以后的英语学习奠定坚实基础的关键时期。因此，作为初中英语教师，要运用并创造有效的动态生成性资源，创建高效的初中英语课堂。
关键词：初中；英语；动态生成；特点；跟进策略
随着我国与国际之间的沟通交流越来越频繁，英语的作用变得越来越重要。作为初中英语教师，要重视动态生成性资源的重要意义，利用好动态生成性资源，并且提升初中英语课堂动态生成的有效性，以此来调动学生参与课堂的积极性，提高学生的学习兴趣。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，分析有效动态生成课堂的特点，探讨初中英语课堂有效动态生成的跟进策略，并做出案例分析。
一、有效动态生成课堂特点分析
（一）有效的动态生成需要与教师的课堂教学目标一致
动态生成性教学资源具有生活情景性的特点，一般是指课堂上的意外情况。要想使这些情景话的动态生成性资源更有效，就要与教师的课堂教学目标一致，保证学生提出的问题以及思路是与课堂内容相关的。教师可以鼓励学生提出开放性的问题，但不能让学生与总体教学计划背道而驰。只有保证学生的即兴发挥与教师的课堂教学目标一致，才能保证动态生成性资源的有效性。
（二）有效的动态生成需要与学生的英语基础一致
动态的生成性教学资源有潜伏性的特点，在师生互动交流过程中，学生往往会提出一些令教师没有意识到的问题。由于学生之间有个体差异性，不同的学生有不同的性格特点、心理特征、认知水平、英语基础。针对不同的教学内容，英语基础好的同学往往能跳脱出课堂，提出更有价值的、有意义的、高质量的、高水平的问题，而英语基础较差的同学很有可能提出的都是以前学过的问题。因此，教师要想保证动态生成性资源的有效性，就要保证与学生的学习基础一致，提升英语教师的教学质量。
（三）有效的动态生成需要有较高的提问反馈
动态生成性资源具有瞬间存在性的特点，因为是学生出其不意的问题，因此它的存在也是极其短暂的。作为初中英语教师，要想使动态生成性教学资源更有效，就需要有较高的提问反馈，利用课堂上的这些具有教学意义的小事件，挖掘这些事件细节上的可利用性。比如，教师在提出问题之后，可以找一名同学回答问题，还可以再征求其他同学的意见，组织同学以英语小组合作讨论的方式对该问题进行探究，保证教师可以利用更少的时间获得更好的教学效果。
二、初中英语课堂有效动态生成的跟进策略
（一）帮助学生克服英语表达障碍的心理
作为初中英语教师，在意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者的角色，在英语课堂中，要时刻注意以学生为中心，在充分发挥自己主导地位的同时，也一定不能忽视学生的主体地位。教师要坚决避免出现“灌输式”的、“填鸭式”的教学模式，避免出现教师一味地讲解、学生被动的接受的学习氛围，要把课堂交给学生，让学生多开口讲英语。教师要让学生从被动学习转成主动开口，教师多启发诱导，学生多动脑思考，让孩子在自然的英语环境中反复实践。
纸上谈兵远不如亲身实践，因此，教师在英语对话教学中，要鼓励学生多提问，多开口讲话，增强学生的学习积极性。尤其是一些性格内敛的学生，更是需要通过不断的练习和表达，来提升自身的语言表达能力。对于这样的学生，教师更是要耐心引导，积极鼓励，从而帮助学生克服英语表达障碍的心理。
英语教师还可以创立学生英语学习小组。首先，小组合作学习有利于发挥学生的主体地位。学生在小组里发表建议，保证每一名学生在团体里都能充分发挥作用。
“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是渺小的，团队的力量是强大的。学生在小组合作学习中，可以互相学习，彼此发现对方身上的闪光点，使自己的思想更加多元化、丰富化，做到扬长避短、反思与共勉。
其次，学生在小组合作的过程中，有利于加强与同学之间的交流互动，可以让学生在此期间更懂得倾听其他同学的想法，有利于学生更及时的发现问题、思考问题与解决问题，进而提升倾听能力与口语表达能力，更懂得团队合作。教师在课堂中以小组为单位，进行英语知识抢答，并实行奖励机制，一堂课中得分最高的小组、学期成绩优异或者进步最快的学生给予适当的鼓励和奖励，以此来增强学生的成就感和自豪感，培养学生的合作探究精神。
与此同时，作为初中英语教师，在开展小组合作学习活动时，要做到科学合理的安排小组。在分配小组之前，要充分了解班级里的每一名学生，对组内成员的性格和成绩等条件进行系统的分析，避免同学之间出现不必要的矛盾。教师要利用优势互补的原则，做到先进生和后进生的合理分配，保证小组之间的水平相当、互相帮助，增强学生的团队合作意识。
（二）营造良好的语言环境
环境对人有着潜移默化的作用，会让学生在不知不觉中受到影响。因此，作为初中英语教师，要营造良好的语言环境，可以采取浸入式教学模式，采取全英文授课的英语课堂教学。教师对学生大量灌输英语，丰富了学生们的语言环境。学生们在这种浸入式教学模式下、良好浓郁的英语学习氛围下，周而复始的学习，久而久之，就会增强学生们的英语意识，强化学生们对英语的反应。通过营造良好的语言环境，让学生“润物细无声”般的提升自己的英语口语表达能力。
与此同时，教师在英语教学中，要创设丰富有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。学生的参与度的高低影响着英语口语教学效果的好坏。学生在直观形象的情境中学习，有利于学生全身心的融入进课堂活动，活跃学生思维，增强学生课堂参与感。还可以将学生们喜闻乐见的新鲜事物加进教学课件中，做为教学辅助，满足学生们的好奇心，激起学生们的探索欲望。教师在课堂中要提问一些具有高质量的、开放式的、能引发学生思考的问题，激发学生的积极思维，让学生用创造性的语言去表达自己。
三、案例分析
比如，在学习七年级下册unit8，“when?is?your?birthday？”这一课时，教师就可以提问学生，“Do?you?know?my?birthday？”，以此来激发学生学习英语的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。通过让学生猜教师的生日，进一步巩固学生对英语月份和日期的运用。如果课堂上有和教师在同一月份出生的学生，教师就完全可以抓住并运用好这个动态生成性教学资源，让与教师同一月份的出生的学生依次用英语进行自我介绍。比如，“Hello,?everyone,?my?name?is?xxx.I'm?fourteen?years?old,?my?birthday?is?December.10th.2000.”最后，为了进一步提升动态生成性教学资源的有效性，教师还可以进一步延伸课堂，提问学生“Do?you?know?your?parents'?birthdays?”还可以进一步引导学生关注父母的生日，在日常生活中多做一些力所能及事情，要好好学习孝敬父母等等。
总之，教师要给予学生足够的提问时间和机会，加强师生互动，关注并利用动态课堂，提升英语课堂的趣味性。
四、结语：
总而言之，初中英语教师要注重课堂有效动态的生成，利用好动态生成性教学资源，构建高效的英语课堂，提升学生学习英语的效率和水平，进而提升教师的教学质量。
参考文献：
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