梁膑艺
广西梧州市藤县第五中学，543300
摘要：随着信息科技的发展，微课已经在教学中得到了普遍的应用，并发挥出了良好的作用。把微课融入到初中数学复习课教学之中，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率，形成有效的课堂教学。
关键词：微课；初中数学；复习课
现在是进入了“互联网+”时代，对初中数学教学的变革也提出了很大的挑战和机遇，微课辅助教学属于其中不可忽略的教学模式。 微课以其独特的方式融合到日常教学当中，符合“互联网+”时代下学习者的需求，也符合教师的教学需求。相对于一般的数学课堂而言，初中数学复习课教学要求更高，时间有限、知识容量大、知识结构严谨、涉及的知识度广、知识点融合度高等，这些对于教师的教学和学生的学习来说都是难以把握的，特别是基础比较薄弱的学生，在数学复习课的学习方面往往跟不上老师的节奏，或者难以形成有效的学习目标。而微课小而精的特点让课程设计变得更有针对性，教师可以根据复习课的内容进行有效的划分，形成不同的微课，为不同层次的学生提供更加有针对性的复习计划，从而达到因材施教的目的。
一、当前初中数学复习课的教学存在一些难以解决的问题
教学缺乏分层次教学，针对性不足。数学复习课的内容多、任务重，为了跟上进度，尽量多讲题，很多老师会选择以自己讲授为主，这样就导致了学生缺乏必要的思考，变成了死记硬背，死记题型，难以形成连贯性和结构性的知识体系，学习效果很难达标，更加不利于分层教学模式的开展。往往一节课都是在教师不断地讲解和学生不停地做笔记中度过，教师感到烦、累，学生感到繁、晕，尖子生或许还能够从中获得知识提升，基础薄弱的学生就很难有收获了。而且，复习课的特点本身就决定了课堂的特点，学生难以保持注意力，目前的数学复习课还是以老师口头讲解和板书演练为主，部分会借助PPT来辅助教学，这样的课堂模式，对学生而言是没有吸引力的，很容易走神，从而造成知识掌握不全，导致学习兴趣降低，课堂效率低。
二、微课的的辅助教学具有独特的优势
从人类认知角度来说，视频比文字更加容易让人接受，微课是以教学视频为主要载体，根据教学目标而针对某个知识点或教学环节所形成的教与学活动的一种知识结构体，更能够引发学生的兴趣。微课能够强调一节复习课的重点和难点，帮助学生突破理解，在这方面的教学时，需要教师精心设计，有针对性的讲解，通过借助微课则能够起到更好的作用，可以把数学理论性的东西转化成视频形式，通过动漫的方式呈现给学生看，让学生有更加直观的认识，从而激发学生的学习积极性，使学生全方位、多角度思考问题和分析问题，从而提高了初中数学复习的有效性和针对性，帮助教师将重难点简单化、形象化、条理化。微课呈现的内容更能获得不同层次学生的认同，数学复习课容量大、知识结构性强、知识点融合度高，对学生而言是难以理解的，对于不同层次的学生可能有不同的理解程度，特别是对于大部分基础不是很好的学生而言，各个知识点的综合应用是很难理解
的，传统的教学模式是教师占据课堂主体地位，学生只是被动地接受教师传递的知识，学生没有进行适当的思考，虽然知道了数学的相关运用，但却不知道变通，微课从另一个角度呈现在学生面前，不同层次的学生都能够从各自的认知角度出发观看，从各自的角度去思考和分析，虽然学生理解的深度不一定会相同，但学生的思考却能够为接下来的学习打下良好的基础，教师再进行适当的分析，就可能为学生打开一扇认知的大门。所以说，微课以视频的方式呈现给学生，相对于传统教学，它具有时间短、针对性强、不受空间限制、可反复观看等特点，容易为学生所接受，特别是对于理解能力偏弱的学生而言，复习的效果更为突出。
三、利用微课辅助初中数学复习课教学的注意事项
首先，要抓住微课的特点，那就是短而精，设计的微课要达到复习、巩固、提升的目的，但也要注意容量，要精炼，不要像教师传统授课那样把一大堆平时讲的东西全部堆进去，而是要把握学生的需要，起到提升的作用；其次，微课的内容要有针对性，针对单一的问题进行设计，在单一的问题的基础上再进行合理性的拓展和强化，帮助学生理解学习的重点和难点；最后，微课要分层次，不能够一个微课包打天下，而是要根据不同层次的学生设计不同版本的微课，从而达到因材施教，所有学生都能够获得他们所需要急切解决的问题所需。
结语：
总而言之，科技的发展需要教师对教学的课堂模式进行适当的改变，微课的应用对于初中数学的复习课起到一个很好的辅助作用，但这也是一个逐渐适应的过程，教师应充分发挥出自身的引导作用，引导学生如何利用好微课，在观看微课的过程中解决实际问题，提高初中数学复习的效率。