骆雪芬
泉州台商投资区第二实验小学，362122
摘要：数学是一门重逻辑、重思维、重理解的基础学科，是小学阶段不可或缺的重要科目，也是难度较大的一门课程。游戏作为小学数学教学的“催化剂”，得到了广大数学教师的高度认可和广泛应用。数学语言是通过数学符号和数学术语改造的科学语言，是数学课堂中交流观点的重要方式，是学生数学思维的直接表达。因此，利用游戏，增强数学语言的趣味性是势在必行的。
关键词：趣味；数学语言；小学
小学数学具有一定的抽象性，不利于学生分析与理解，是小学阶段比较有难度的一门学科，数学知识中有部分概念比较抽象，对于低年级的学生来讲很难理解。小学阶段是开发学生智力、发展学生思维的重要时期，是学生为以后的数学学习打好基础的关键阶段。
数学语言是数学思维的体现，是帮助学生形成清晰思路的重要工具，是学生表达自己思想观点、分享自己解题过程中不可或缺的一部分。学生具备良好数学语言表达能力，有利于提升学生数学思维能力和解题能力。小学生的逻辑思维正处在发展阶段，而数学语言又是一个严谨性高、逻辑性强的语言。数学语言是数学思维的直接表达，学生表达数学语言，在一定程度上也锻炼了学生的数学思维。学生形成了良好的数学思维，就会在面对数学题时更加得心应手。因此，作为小学数学教师，培养学生数学语言表达能力是义不容辞的。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨用趣味开启小学低年级数学之门的有效策略与方法。
一、应用数学语言理解数学问题，增强课堂趣味性
数学语言的表达类型有很多，有图说语言，比如图表、图形、插图等等。有例说语言，比如概念、定义、专业术语。有支架语言，即特定模块中的一些语言结构。有步序语言，就是“先、再、然后”、“首先、其次、再次、最后”等等。还有推理表达，就是把演算过程完整的表达。数学语言的表达在数学课堂中会让学生说出连贯、完整的句子，培养学生的语言表达能力。数学语言是数学学科中必不可少的，学生有良好的数学语言表达能力，有利于学生对数学中抽象的概念和定义的快速理解。学生在脑子里有数学语言，就会在做题时更好的应用数学中的公式和法则，有利于提升学生的数学能力。
因此，作为小学数学教师，要应用数学语言理解数学问题，增强课堂趣味性。在教学过程中要多提问一些有价值的、有意义的、有质量的能够引发学生思考的问题，教师通过层层递进、由浅入深的问题激发学生的发散性思维，营造活跃的课堂氛围，提升学生课堂参与感。通过为学生营造语言表达的良好环境，从而带动那些性格比较内敛的、安静的学生大胆发言。教师也可以多提问那些羞于表达的学生，给他们表现的机会，并多对他们进行鼓励和赞扬、肯定和嘉奖，让他们敢于发言、乐于表达，帮助学生建立自信。
例如，在学习《大数的认识》这一课的时候，教师不要直接讲解个级万级亿级的顺序表让学生死记硬背。而是要通过创设情境的方法，先通过PPT图片展示的形式，让学生感受这些大数字的概念。比如一万张100元的人民币就是一百万；我国的首都——北京的人口数目有一千多万；我们在看电视的时候总听到的那句耳熟能详的广告词，“香飘飘奶茶一年能卖出一亿多杯，连起来可以绕地球一圈”，这就是“亿”的概念。通过这些小学生日常生活能看到的例子，让学生直观的感受这些大数的概念。
让学生理解十个十万是一百万，十个一百万就是一千万，十个一千万就是一亿。通过这些数学语言的渗透，让学生对本堂新课的学习产生浓厚的兴趣。有效的运用数学语言，增添数学课堂的趣味性，使学生更好的进入学习状态，能紧跟老师思路，将抽象化的知识具体化，能提升学生逻辑思维和学习数学的能力。
二、加强教师引导，提高对数学语言的理解
数学学科是一门重逻辑、重思维的严谨学科。数学语言有着别具一格的魅力。然而小学生心性不稳定，逻辑思维能力和理解能力发展不成熟，在没有经过教师正确引导的情况下很容易觉得数学是枯燥乏味的，数学语言是晦涩难懂的。因此，教师要加强引导，帮助学生转变思想观念，走出误区，提高学生数学语言的理解。通过有效的引导，让学生能正确、清楚的认识到数学语言的魅力，感受数学语言中博大精深的文化。因为学生的思维能力还处在发展阶段，所以，当学生在课堂中没有正确使用数学语言时，作为教师要及时纠正并且耐心引导。尤其是表达能力较差的学生，更是要经过教师锲而不舍的训练、循循善诱的指导再加上一如既往的鼓励与表扬，才能逐步加强。教师要帮助学生养成用数学语言表述数学问题的习惯，这样不仅会帮助学生增强语言表达能力、还会提高学生的审题能力以及数学思维能力，进而提升学生的综合素质和教师的教学质量。教师还可以采取奖励机制，对于在课堂中表现突出、成绩优异的学生，教师可以给予适当的表扬与鼓励，激励学生再接再厉，提升学生的自信心。
由于学生具有“向师性”。因此，教师在教学过程中一定要以身作则，规范自己的一言一行。用规范的数学语言教授课程、提出问题。教师一定要不断提升自身的教学素养，保证自己对数学语言了然于胸、信手拈来，能娴熟流利、准确完整的运用数学语言，使自己的语言成为课堂的典范。教师要为学生树立学习的好榜样，在潜移默化中影响学生。掌握数学语言，会使学生形成更理性、更客观的思维模式，帮助学生更好的生活。
三、培养学生应用意识，激发学习兴趣
由于学生有个体差异性，不同的学生有不同的特点。因此，作为小学数学教师，要充分了解班级里的每一名学生，同时根据学生不同的认知水平、性格志趣、自身素质、数学基础和吸收理解能力等不同的条件，来制定不同的学习计划。教师要有针对性的教学，注重因材施教，对症下药。这种有的放矢的教学原则才能发挥学生优势，弥补学生不足，激发学生兴趣，树立学生自信。
与此同时，教师在数学课堂中，一定要不断规范学生的规范用语，培养学生的应用意识，要在授课过程中有意识的多渗透数学语言，以此来激发学生的学习兴趣。无论学生是在回答老师提出的问题，还是在读书本卷子上的习题，都要要求学生使用规范的数学语言，约束学生读完整、读具体、读正确。学生能很好的叙述题意，也能帮助他们更好的审题，能毫不费力的理解题目中的已知条件和隐藏条件，找到题干中有用的信息。
结语
总而言之，用趣味开启小学低年级数学之门的重要性是不言而喻的。作为一名小学数学教师，要发挥创新思维、丰富教学方法，应用数学语言理解数学问题，增强课堂趣味性、加强教师引导，提高对数学语言的理解、培养学生应用意识，激发学习兴趣，通过构建趣味的数学课堂，提高小学低年级学生的学习积极性。
参考文献：
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[3]张丽然.小学低年级数学趣味性教学的方式[J].魅力中国,2020,(3):94.