张少婉
汕头市澄海广益小学，广东 汕头 515800
摘要：复兴传统优秀文化是非常必要的，它可以满足国民精神文化需求、树立文化自信，是建设文化强国的必经之路。语文教学是文化传播的重要途径，有助于传统优秀文化的继承和发展，因此，国家对语文教学的重视程度越来越高，但部分教师局限于传统的语文教学模式，教学效率低下，无法达到预期的教学目标。本文主要研究了如何提升小学语文中古典名著节选类课文的教学效率，并提出具体的施行措施。
关键词：小学语文教材;古典名著节选类课文;教学策略
古典名著节选类文章是小学语文教材的重要组成部分，通过学习这些内容，可以帮助学生了解中国历史，培养鉴赏能力，逐步树立正确的三观，同时，古典名著的文学表达形式多样，如，诗词、话本、小说、曲等，学生在学习过程中可以了解不同的语言表达形式，这增加了个人文学积淀，有助于提升文学素养。值得注意的是，节选文段中有一些内容较为晦涩难懂，再加上教师拘泥于传统的教学模式，课堂气氛沉闷，学生的学习热情较低，教学效果并不理想。为了帮助学生更好地学习古典名著、了解中国传统优秀文化，本文进行了相关探索。
1?课内外阅读相结合
受传统教学模式的影响，部分教师注重教材知识的讲解，对课外阅读的重视程度较低，甚至持反对意见，缺少正确引导，阅读体验差，大多数学生对阅读的热情较低，部分学生喜欢阅读，但只是一味追求阅读量，却不注意文章内容的好坏，浪费了大量的时间，没有取得进步，反倒受到不良思想的影响。对此，教师要学习先进的教育理念，转变个人思维，正视课内外阅读的重要作用，可以选择一些与教材内容有关联的文章，推荐学生阅读，或者与学生交流，了解每个学生爱好，分层布置课外阅读任务，实现因材施教，促进学生个性化发展。
古典名著的篇幅普遍较长，如果完整阅读一遍，可能需要漫长的时间，这与教育目标相悖。因此，教师在布置课外阅读任务之前，需要提前了解教材内容，明确阶段性教学目标，然后选择一些符合学生认知规律、与文章内容相关联的内容进行课后阅读，帮助学生全面客观地了解某个事件、人物，为学习课文内容奠定基础，同时，也可以积累素材，提升语文素养。例如，《景阳冈》一文主要讲述了武松醉酒之后在景阳冈杀死猛虎的故事，为了加深学生对“武松”这一文学形象的认识，了解“天伤星”的性格特征，教师可以布置课外任务，阅读“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”“单臂擒方腊”……
2?泛读精读课文相结合
阅读文章主要有两种形式，泛读和精读，泛读是指快速浏览文章内容，不求甚解，达到了解文章大意的目的，而精读与之相反，在阅读过程中，对重点字、句、段进行深入的分析，加深理解，这种方式有助于提升阅读理解能力，大多在语文教学中应用。为了帮助学生学习节选文章，在语文教学过程中，教师要将泛读与精读结合起来，相互弥补，相互促进。
在阅读节选类课文时，把握文段的整体结构，对于次要的内容进行泛读，不进行深入探讨，对于重要语段进行精读，学习作者的写作手法。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和新课标的要求确定课文精读部分，保证学生在学习每一篇节选课文后都能取得进步。例如，《猴王出世》节选自《西游记》第一回，主要讲述了石猴诞生、成为猴王的故事，通篇为古白话文，理解起来稍有困难，教师可以对某些字句进行重点分析。先让学生将课文泛读一遍，找出不理解的字句，如，“拱伏无违”“序齿排班”等，教师可以对这些词语进行细致讲解，然后带领学生欣赏文章中的优美句子，积累素材，学习写作手法，“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中”，这些句子非常简练，通过应用排比句式描写了石猴日常生活，展现了它的灵动可爱。
3?表达领悟的相结合
在古典名著教学中，教师可以进行课前设计，激发学生的学习兴趣，通过分析节选课文关于人物描写的句段，帮助学生更好地把握文章主题、结构、语言特色，学习作者的写作手法，让学生更深入地了解人物。在《草船借箭》中，有许多精彩的动作语言神态描写，周瑜明知故问，故意设套坑害盟友，心胸狭窄的特点一览无余，而诸葛亮早就看破了周瑜的阴谋，立下了三天造十万支箭的军令状，鲁肃忠厚老实，时刻为诸葛亮的处境担忧，例如，吃惊说道“如果曹兵出来，怎么办？”，鲁肃的慌乱与诸葛亮的镇定自若呈现出鲜明对比，反映了了诸葛亮的胸有成竹，虽然只写了一次“笑”，却将诸葛亮的神机妙算展露无遗，笑鲁肃的老诚，是友善的笑，笑曹操的多疑，是轻蔑的笑，笑周瑜的心怀怪胎，是得意的笑。
4?故事情节和人物形象的结合
教材所节选的文段，大部分是描写了某一人物的性格特点和个人品质，根据这一特点，教师可以将故事情节与人物形象结合，在具体的故事情节中丰富人物形象，加深理解，提升学生的文学鉴赏能力。在《将相和》中，为了凸显蔺相如的有勇有谋和廉颇的知错就改，教师可以对完璧归赵、渑池之会、负荆请罪进行讲解，将人物形象与历史事件相融合，用故事情节烘托历史人物，让学生进一步了解人物描写类文章的特点，积累写作方法，学会利用动作神态等描写刻画人物，不再让人物形象塑造苍白无力。
5?阅读教学和选用文化资源相结合
学习古典名著不能只局限于讲解课文，这是非常狭隘的，还非常容易产生学习疲劳，挫伤学习积极性。为了加深学生的理解，教师可以举办一些趣味性活动，如，角色扮演、演讲比赛、读书分享、手抄报……，或者组织学生参观历史遗迹、博物馆、图书馆等，让学生在亲身体验中感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣，逐步培养学生阅读文学名著的习惯，提高个人文学修养。
结论
本文主要探究了在小学语文教学中如何提高古典名著节选类课文的教学质量，从课内外阅读相结合、泛读精读课文相结合、表达领悟相结合、故事情节和任务形象的结合、阅读教学和选用文化资源相结合五方面提出了具体的施行措施，通过这些行之有效的措施，增强学习体验，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。
参考文献
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