何慧敏
广州市西关外国语学校(小学部)，广东 广州 510000
摘要：语文教学有着非常重要的作用，它是学习其他学科的基础，可以培养学生的思维能力，有助于提升综合素质。新课标出台后，对语文教学提出了新要求，对此，教育工作者进行了多方面探索，阅读与写作教学融合便是重要的研究课题。本文主要研究了如何在小学语文教学中实现阅读与写作教学的融合，并提出具体的施行方法。
关键词：小学语文教学；阅读与写作教学；融合
为了满足新课标的要求，各地区都进行语文教学模式的改革，阅读与写作教学融合是其中代表内容，但由于缺少相关经验，在施行过程中出现了许多问题，未能达到预期教学目标。本文以小学语文教学为例，探讨如何实现阅读与写作教学的融合。
1小学语文教学中阅读与写作教学的关系
阅读和写作之间是相辅相成，互为促进的。一方面，阅读是写作的重要来源。小学阶段，学生阅历少，知识面狭窄，主要通过阅读积累写作素材，学生在阅读中学习如何用正确的语句表达个人想法，这可以提升写作能力。同时，通过深入分析，学生可以了解作者的个人思想，达到情感共鸣，让他们在亲身体验中感受语文的魅力，激发写作热情。另一方面，写作可以提升阅读能力。在写作教学中，学生可以了解各种写作手法，并在写作实践中运用，逐渐学会在不同情境下应用不同的写作手法，而写作的过程，也是思考、想象的过程，这培养了学生的思维能力，帮助他们在阅读中更好地把握文章的思想感情。
2小学语文教学中阅读与写作教学的融合方法
（一）培养学生对阅读和写作的兴趣
兴趣是学习的动力。在小学阶段，学生注意力不集中，对于阅读、写作这类“无趣”的内容学习积极性较低，日常作业敷衍了事，如果教师不能改变学生的刻板印象，便无法实现阅读与写作教学的融合。教师需要采取科学的引导方法，带领学生体验阅读、写作的乐趣，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与相关内容的学习，不再将这些作为学习负担。
一般而言，学生更容易接受阅读，因为阅读相比于写作，难度更小一些，无论阅读能力处于何种水平，都能完成阅读练习，而且这一阶段学生对新事物的好奇心较强，通过阅读可以满足这种心理需求。教师可以在教室空闲地方建立“图书角”，鼓励学生分享自己感兴趣的书籍，相互传阅，并定期举办读书分享会、角色扮演等活动，通过这些培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
在培养写作兴趣时，教师不能急于求成，而是由学生自由发挥。教师可以和每个学生进行交流，了解学习状况，根据学生的个人兴趣布置一些不限字数的写作练习，对于表现较好的学生可以进行口头表扬，树立正面典型，激发学生的写作积极性，同时，教师要善于发现学生的优点，多用鼓励性语言，让学生获得正向反馈，逐步养成写作意识。
（二）仿写课文优美句段
通过仿写、扩写练习，可以训练学生的写作能力，在语文教学中，教师可以根据教材中的优美句段开展仿写训练，并进行教学设计，增添趣味性，提高学生的参与积极性。通过这种方式，提升学生的写作能力，还能在这一过程中加深学生对文章句段的理解，增强阅读理解能力。
以部编版新教材四年级上册第二课《走月亮》为例，作者以较强的文字表达能力为读者生动形象地展示了月色下的美好意境，为了提升教学效果，教师可以带领学生学习重点句段，加强情感体验。如“在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意的响着”一句，让学生根据生活经验展开联想，在脑海中形成具体画面，感受瓜果飘香的意境，在“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”一句中，一个“抱”字，形象描绘了水中美景，细细读来犹如身临其境，通过这些，让学生感受语言文字的魅力。然后以小组为单位进行比赛，对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”进行仿写，让学生学会运用排比句式增强文字的表达效果。在这种教学设计中，为学生营造良好的学习氛围，既实现了阅读与写作的融合，还增强了学生的集体荣誉感。
（三）根据教材内容进行自由创作
为了培养学生的阅读能力，教师不必拘泥于传统的教学模式，在教学过程中，可以适时提出问题，激发学生阅读课文的兴趣，然后对文章主题进行深入分析，帮助他们更好地把握文章的思想感情，提升个人阅读能力，教学完成后布置写作任务，根据个人理解，完成自由创作。
如，在学习《为中华崛起而读书》时，不再使用“阅读文章---分析重点句段---总结中心思想”这种老套的教学模式，课前，利用多媒体课件分享《时局图》，或者观看相关视频，激发学生的兴趣，然后进行自由阅读，这一过程中可以提出问题，引导学生的思维“你所知道的近代史”“如何理解“落后就要挨打””“少年周恩来为什么会有这种志向”，通过这些问题，引导学生进行深层次思考，课程结束后，布置教学任务：1949年10月1日，新中国成立时，周总理回想起年少时的志向，又会有怎样的感慨？以此为内容写一篇回信。通过这种学习方式，增加学习体验，在提升学生文章阅读能力的过程中锻炼写作能力。
3思考与策略
在实现阅读与写作教学融合过程中，进行教学评价是非常必要的，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方式，提升教学效率，也帮助学生客观全面认识自我，明确学习过程中存在的不足，通过征求其他学生、教师的意见，弥补不足，找到适合自身的语文学习方法，提升阅读、写作能力。教学目的不同，考核方式也不同，教师要转变个人观念，调整教学评价的内容和标准，不必过于追求标准答案，要给学生自由发展的空间，主要考察文章是否语言通顺、思路清晰、有创造性，通过评价考核引导学生将阅读过程中了解的知识应用到文章写作中。
本文主要探究了如何在小学语文教学中融合阅读与写作教学，论述了阅读与写作教学的关系，从培养学生对阅读和写作的兴趣、仿写课文优美句段和根据教材内容进行自由创作三方面提出了具体的施行措施，这样一来，实现了阅读与写作教学的融合，提升了语文综合素养，有助于学生的全面发展。
参考文献
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