周光群
广外附设外语学校
摘要：在当今时代背景之下，我国的教育改革都有进一步的深入，而在教育改革的深入发展之下，需要进一步的将核心素养为背景的教学理念予以有效的应用，使学生的学科核心素养能够得到进一步的优化，而在整体小学数学的教学过程中，需要充分的将学科核心素养予以有效的应用，并且将相应的单元设计予以有效的落实，使整体小学数学课堂所具有的创意性特征给予进一步的凸显，具体的设计在开展过程中需要对整体的单元内容进行有效的选定，并且需要对整体单元的主题进行有效的确定，需要对相应的单元目标进行有效的优化，并且需要对相应的评价标准予以有效的构建，在具体的开展过程中，需要通过诸多角度入手，进而使整体小学数学所具有的创意性特征以及多样化特征得以有效的构建。在进行大单元设计的过程中，需要充分的对学生的学情予以综合性的考量，需要使整体作业所拥有的挑战性的一般进一步的提高，使个性化作业研究能够得到进一步的优化，使学生能够从多维度的角度进行有效的评价，并且对相应的教学效果进行深入化的研究。
关键词：学科核心素养；小学数学；大单元设计
引言
在当前时代背景之下，相应的教师需要充分的对核心素养进行有效的探究，并且需要对整体数学所拥有的新挑战进行有效的应对，并且需要对学生的创意型诉求予以有效的满足，相应的数学课堂，在发展中儒学如何使学生的核心素养与优质学习习惯得以养成是当前数学课程的发展中所需要面临的重要问题，并且是当年小学数学教学过程中所需要重点探讨的现实问题，在整体小学核心素养发展的背景之下，相应的核心素养就医咨询人员具有的较为突出的跨课时、跨年级以及跨学年的特性，并且并非通过单独课程并能够予以实现，由此需要在具体的教育过程中，对整体教学活动进行从整体到局部的综合性设计，并且需要充分的对单元设计进行有效的改进强化，进而使现阶段的教学核心素养能够得到进一步的优化。文章以小学低年级的教学课程为例，对整体大单元设计的教学思路提供有效的分析。
1对大单元设计的内涵特征进行详细的分析。进行单元设计的过程中，需要充分的对单元设计自身所用的价值及作用进行有效的了解，并且需要充分的认知相应的单元设计在具体的开展过程中，是对整体课堂予以转型的重要支点，相应的单元设计，从整体课程论的角度进行分析，是相应单元程程开发的重要因素之一，而单元课程在具体的开发过程中需要进行有效的单元设计、单元实施、单元评价以及单元改进等诸多内容，由此可见，在进行具体的单元设计过程中，相应的单元设计，在整体课程开发中拥有着较为突出的进行作用，并且是整体课程进行有效实施评价与改进的重要环节，从微观角度而言，在进行以核心素养为背景的大单元设计理念的开展过程中，需要充分的将现有教材作为其设计的突破口，并且需要充分的通过过元化设计，对整体单元内容及主题进行有效的规划，并且需要充分的对单元的目标及相应的教学评价标准进行有效效分析，对于单元学习以及相应的评价计划等结构构成要素进行综合性的研究，同时对整体问题的真实情境予以有效的创设。将相应的学习活动作为主线目标，以现在的任务目标为具体的驱动点，使整体教学单元能够充分地向活动单元进行有效的转化，并且充分地围绕整体单元主题，对相应的核心素养的养成进行有效的设计，在进行大单元设计的过程中，往往具有着较为突出的整体性，有序性以及深度性的诸多特征。相应的大单元教学设计在对学生的综合素养培育过程中有着极其重要的现实意义，并且能够充分的促进我国教学体制所进行的改革进程。
2对小学数学大单元设计的结构要素进行详细的分析
2.1对单元内容进行有效的选定，并且对相应的单元主题进行有效的确定
单元内容就其自身而言是整体单元设计的基础性因素，相应的单元内容在进行的选择的过程中，需要充分的将核心素养作为其选择的引领。核心素养在具体的固定过程中，需要由学生通过日常的生活情境予以自主化的培育，由此，在具体的数学单元内容构建过程中，需要将教材内容作为相应的突破口，并且将以知识本位的单元内容逐步转以为以活动本为为主的单元内容。
进而在学习与游戏的过程中使学生的学习兴趣得到有效的计划，并且使学生学习的主动性与积极性能够得到有效的提升，学生需要在具体的学习过程中能够充分的将其自身的综合素养进行有效的转化，并且使相应的核心素养能够渗透于整体课程的构建过程当中，而单元主题在确定过程中需要拥有三种特征。首先，需要对情境性予以有效地构建，相应的单元主题确定需要充分地与学生的实际生活进行密切的联系，使学生能够充分在清静的过程中对各类问题与主动画的发现，使学生能够充分地以自身的眼光对视现实世界予以有效的观察，进而在情境创设工作过程中，使其对知识的获取技能得得有效的提升。其二，需要是整体单元主题具有较为突出的趣味性，进而以趣味引领，使学生在进行学习过程中的综合学习兴趣得到有效的提升，从而使学生能够参与到相应的课程学习活动当中。其三，需要使整体主题具有相应的适切性，相应的主题需要充分的与学生自身的发展规律进行有效的融合，并且需要充分的贴切于学生自身的生活活验，使学生的生活能力能够作为其发展参考。
举例说明，在对100以内的加法与减法进行教学的过程中，教师需要充分的对学生的兴趣特点进行有效的考量，并且充分的对教材中春游中的趣味游戏的内容进行有效的结合，并将相应的内容作为大情境通过对游戏活动进行有效的创编，进而使整体单元学习内容所所有的趣味化特征可以进一步提高，可以对变化来以及传化等诸多游戏进行有效的设计，进而对两位数加一位数的进位加法口算问题予以有效的解决，并且可以萝卜蹲的游戏进行有效的创设，从而对两位数减一位数的退位减法问题进行有效的解决，在具体的游戏活动中，可以对律动操作游戏进行有效的构建，进而对两位数加两位数的进位加法笔算问题进行有效的解决，同时可以对青蛙跳水问题进行有效的设计，从而对两位数减两位数减两位数，所存在的退位减法问题进行有效的解决，相应的教师通过对上述四个课程游戏进行有效的创作过程中，能够使学生在情景创业的过程中，对现任的问题进行有效的联想与学习精神学学习的学习欲望得以有效的提升，并且使学生能够对各个阶段的学学活动任务进行有效的明确。
2.2充分的对单元的教学目标及评价标准进行有效的构建，整体单元设计的目标是整体单位教学与语顺利开展的重要先行条件，因此，在对单用工作设计过程中，需要充分的做到对相应的课标与充分的理解，对学生的学情以及对相应的教材予以进一步的深挖。通过对设计单元总目标以及课时目标进行详细的探究，使整体目标的设计过程中所具有的科学性，合理性和有效的提高。举例说明在对100以内加减法进行讲解的过程中。需要对学生已经学习的100以内的不进位加法以及不退位减法的计算及处理方法进行详细的分析，并且以相应的内容为基础，将整体单元的核心目标定义为使学生以直观操作的方式增强其感悟理解，并以此使学生的综合运算能力得到有效的提升，并且从数学思考、情感态度、问题决策以及知识技能等诸多维度，对相应的单元教学评价指标进行有效的设计，而单元评价在具体的应用过程中，需要充分的对学生在大学学习中的目标及相应的水平进行综合性的考量，需要充分的将核心素养的目标作为其评判的基准，以学科核心素养为整体评价标准的引领，对标相应的国家课程标准目标，从而对学生自身在学习过程中是否能够能够达到目标水平进行详细的分析。
结语
在学科核心素养的背景之下，对大单元的教学方案进行有效的设计，仍然需要我国的教育团队予以有效的努力，相应的教师需要充分的的进行数学大单元教学方案的设计过程中，充分的对学生的学习情况予以有效的研究，并且需要对学生的自然状态进行有效的考量，对学生的知识发展水平及认知水平进行有效的了解，从而以多维度的角度对相应的内容进行有效的设计，使我国小学数学在开展过程中所拥有的创新性得以进一步的优化。
参考文献
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