冯琦桐 张雨桐 王雪松 赵凯
哈尔滨远东理工学院，黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：截至现在为止，科学技术在我国教育方面的应用主要以学习软件为载体的形式实现。因此，相关教师要根据目前科技对于教学方法的改变，来调整自身的教学计划与教学安排。本篇文章将就“互联网+”时代下基于“雨课堂”的“综合日语”智慧课堂教学模式的设计问题进行探讨。
关键词：科技与教育；学习软件的应用；高效教学模式
引言：信息技术与高效课堂融合发展将成为一种不可逆转的趋势。因此，相关高校教育工作者要积极探索熟悉相关的学习应用，并且完成相关学科的教学模式从线下到线上的转变，力求达到在方便学生学习的同时，保证课堂质量的目的。
一、《综合日语》的课程要求
在传统的课堂教学中，《综合日语》的课程主要集中分布在大一、大二四个学期。该课程开展的主要目的是培养学生的日语表达能力和应用能力，既着重强调听、说、读、写、译五个方面。而根据教学的要求，在传统课堂中，教师又会根据实际的教学情况，发布相关的预习作业、复习作业以及相关的知识点巩固的习题。除此之外，《综合日语》这一课程属于考试课，其成绩由平时成绩和考试成绩两方面共同组成。因此，在课程开展的过程中，教师要做好学科考察的计划准备工作。
二、基于“雨课堂”的“综合日语”智慧课堂教学模式的设计
1.贯彻《综合日语》的课程内容 对应构建智慧课堂的课程设计
《综合日语》的课程要求，主要包括课程开展的时间、课程开展的内容以及课程的考察三个方面。因此，为了确保综合日语该课程的教学效果，“雨课堂”应用中的《综合日语》的智慧课堂的内容设置应该与综合日语的课程要求保持一致。首先，关于课程开展的方面，教师要确保学习资料以及学习视频的及时上传与更新。其次，则是课程内容的开展方面。相关高校教育工作者，在进行“雨课堂”学习应用下综合日语的课程设计过程中，首先要确保课程涉及内容与教材内容的相一致性，尤其要注意避免学习应用中教学内容与教学展现形式的本末倒置性。而关于智慧课堂中课程的开展，教师也可以采取恰当的方法对不同的知识点进行展示。例如针对重要的知识点的讲解，教师则可以采取视频与图片相结合的方式。而如果涉及到对话的讲解以及课文的学习时，教师则可以采用视频与原文音频相结合的方式。总而言之，教师要做好知识点与知识点展现形式相匹配的工作。最后一方面，则是关于《综合日语》课程的考察方面。课程的考察可以以两种形式进行开展，即平时作业和线上考试。教师要与学生做好联系，及时公布相关作业的开始日期以及截止日期。
2.确定《综合日语》课程开展的结构 确保智慧教学课堂的教学效率
与传统的教学模式相同，相关教育工作者在“雨课堂”的学习应用下进行《综合日语》智慧教学课堂课程设计时，也需要考虑该课程的开展的结构。一般来说，课程开展的流程主要包括方面。首先，教师要向学生做好课前预习任务的发布工作，而自身则要根据教学内容进行合理的教学设计。其次，教师便是上传相关视频、图片、学习资料等等供学生学习，而教师在这一阶段则要注意学生的学习进度，与学习情况。然后，教师与学生便共同进入了探讨交流环节。在这段时间内，学生与教师可以共同讨论学习的内容，学生要向教师提出所学内容中没有理解的知识点，而教师则要及时完成解答。
之后，教师则可以根据教学的实际情况，进行日语课堂学习的总结，来达到升华的目的。最后，教师发布相关测验，帮助学生巩固课堂上学到的日语知识。除此之外，教师还要根据学生作业完成的情况，对自己网络教学课堂的设计进行相关的反思与改进。
总的来说，“雨课堂”下《综合日语》智慧课堂课程的设计应该是周密的、互相衔接的。因此，相关高校教育工作者要做好网络课程中学生课前日语课程的预习、到课中日语课本的学习、再到课后日语知识点的巩固的承接工作。
3.发挥“雨课堂” 应用的优势 确保《综合日语》教学课堂的教学效果
在设计《综合日语》智慧课堂课程的过程中，教师还要注意“雨课堂”这一软件应用的自身优势。一方面，教师是可以自主上传相关的学习视频与学习资料的。因此，教师可以不定时上传与日语学习相关的资源，例如日语歌曲、日语电影、日语电子书籍以及相关的日语国情资料，来帮助学生日语的学习并且加深学生对于日本的了解。而另一方面，“雨课堂”展现的另一个优势便是其可以智能化归纳学生学习的时长与学生习题的错误知识点。因此，教师在教学过程中要注意观察“雨课堂”应用后台学生的学习时长与练习完成的情况。学习时长较长的知识点的学习，一般是学生难以掌握的知识点，而错误率高的知识点一般是学生掌握不牢固的知识点。除此之外，教师在教学过程中还要注意与学生的互动。例如，教师可以发布关于日语课程学习内容的问题，并且鼓励学生进行回答；教师也可以提出一个日语学习的词义辨析问题、日语俗语翻译问题等等，来让学生展开讨论。教师还可以与学生不定时展开直播课堂，一方面学生可以通过弹幕与老师互动，拉近与老师的距离，而另一方面教师也可以展开直播提问，以便于能够更为详细的了解学生的学习情况。
“互联网＋”下的学习应用具有传统课堂所不具备的优势，因此，相关教育工作者要做好将此优势与相关开展课程的设计工作。
三、结束语
科技的发展为我国教育课程的开展提供了无限的可能。因此，相关教育工作者要紧紧跟随时代的潮流，完成自身教学理念的变革与教学方法、教学计划的转变。目前，“雨课堂”内已经呈现了许多关于《综合日语》智慧课程的内容。相信，在众多高校教育工作者的共同努力下，该智慧课堂的课程设计一定会更加的完善与成熟。希望本篇文章能为相关高校的教育工作者提供有效地帮助。
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基金项目：大学生创新训练项目：“互联网+”智能日语课堂情景模拟训练机，指导教师：王雪松，编号：201813301009