李贵忠
云南省怒江州兰坪县民族中学 671400
摘要：随着我国新课标教学工作的开展和深入，教师在进行高中数学教学时，应该采取创新的教学方式，调动学生的学习热情，激发学生的想象能力和创造能力，拓展学生的发散思维。创设问题情境教学法就是一种新型的教学形式，可以让学生对生涩的教材知识点产生更具象化的理解，提高教师的教学效率，锻炼学生的数学素养和综合能力。基于此，对巧设问题情境活跃高中数学课堂进行研究，仅供参考。
关键词：巧设问题情境；高中数学课堂；探讨
引言
在高中数学教学中运用创设问题情境教学模式能够有效提高学生的理解能力和创造能力，对高中数学教育助益很大．问题情境模式下的教学，并不是师生之间的简单问答，而是教师通过问题与学生进行互动，并且在互动的同时对每个学生的差异进行充分考虑，以帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，让学生充分发挥所学知识？
一、在问题情境中融入生活元素
数学知识源自于生活，生活中也处处都有数学的身影。高中数学教材中很多常用的数学公式和数学定理都可以运用于实际生活中。因此，数学知识和现实生活息息相关密不可分，教师应该充分利用这一有利条件，在创设问题情境时，融入更多的生活元素，让课堂教学内容贴近学生的生活日常，有助于拉近学生和数学概念的距离，减轻学生学习数学的心理压力，使学生在生活化的问题情境中，更轻松地对数学知识进行消化和吸收，进而提高学生的课堂学习效率。教师在创设生活化的教学情境时，尽量引入学生身边的生活实例，如果情境内容和日常生活相距甚远，会造成学生理解和学习的双重压力，降低学生学习的积极性，不利于课堂知识点的输出，教师在创设情境时应该尤为注意这一问题。
二、问题情境的创设要结合学生实际
学生的认知往往是从基础到高级循序渐进的，是由浅层次向高层次发展的．教师一定要了解学生的学情，使教学有的放矢。在教学中使学生的旧知与新知发生联系，将相对复杂抽象的知识更加简单与具体，提出学生感兴趣的问题，学生在问题驱动下学习兴趣也大大提高。例如，在教学“幂函数”时，假若教师就直截了当地剖析新知识，而不注重通过提问促使学生对旧知进行回顾，那么学生就会因为缺乏与已有知识的链接而对新知识产生陌生感，也会对新知识学习产生厌倦情绪。所以，教师提问要注重新旧知识的联系与融合，可以提出问题：不同的函数有着哪些异同点呢？利用问题引导学生对函数进行比较，从了解不同函数底数的异同开始比较，理解相关定义，明确底数为自变量，指数可以作为常量，这种类型就属于幂函数，从而帮助学生构建知识网络，形成直观而深入的认知，也无形中提高了学习效率。
三、在课堂上设置矛盾问题，引起学生认知冲突
有的时候，往往是错误引出了正确的答案和思路，因此，在高中数学课堂上，教师可以针对学生容易犯错的情况，设置一些充满了矛盾性的问题，引导学生进行探究，引起学生在认知上的冲突，从而促使学生进行不断思考，使学生在对错误理念的纠正中获得正确的认识。教师在设计矛盾问题时要充分考虑学生现有的认知能力，注重加强新知识与旧知识之间的联系，让教学能够满足学生的最近发展区，从而使学生能够顺利地学到新知识。比如，在学习《排列与组合》这一节内容时，教师可以给学生提出一个问题：小明等三个人要想逛遍旅游景区的四个景点，并且每个人要至少参观一个景点，那么一共有多少种方法？在提出了问题之后，教师可以让学生思考，如果通过分步计数的方法，那么可以得到一共有72种方法，但是如果通过列举法的方式，将可能涉及到的情况一一列举出来，学生会发现只会有36种方法，那么究竟哪种计算方式是正确的呢？通过对两种方法进行分析，可以使学生认识到其中涉及到了重复计数的问题，从而让学生在学到知识的同时掌握相关的数学思想方法，有助于学生构建起更加完整的知识结构。总之，教师要了解学生的实际思考方向，掌握学生的学习心理，在课堂上设置出能够激发学生认知冲突的问题，让学生在问题的解决中体会到数学的严谨性和完备性，促进学生良好数学思维能力的形成与发展。
四、多媒体教学工具辅助创设问题情境
随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体教学工具也被广泛应用于高中数学教学中，多媒体教学工具不仅是提高教师教学效率的重要工具，同时也能够将数学问题情境进行良好的呈现。教师在创设问题情境时，可以利用多媒体教学工具进行辅助教学，在丰富的多媒体资源中，搜集和教材相关的教学课件，以图片展示或者视频播放的形式进行问题情境的还原，为学生进行更多元化的问题情境创设，让科技的力量带动学生的思考能力和探索思维，为学生创造更生动的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生探索数学问题的热情。除此之外，教师采取多媒体教学工具进行问题情境的创设，还可以调动学生的多重感官系统，触发学生更多的探索思维，为学生拓展更广阔的思维空间，促使学生的学习能力产生实效性的提高。
结束语
只有为学生提供充满探究性的学习环境，才能够使学生产生浓厚的学习兴趣，进而使学生在主观能动性的推动下对知识产生深刻的理解。因此，在新课程改革的环境下，高中数学教师要加强问题情境的创设，为学生提供自主系统化的问题探究平台，营造良好的数学学习氛围，从而提高学生的学习效率，发展学生的问题思维，促进学生数学核心素养的有效发展。
参考文献
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