甘沛源
新疆霍城县芦草沟镇中心学校 新疆 伊宁 835208
摘要：数学作为一项以培养学生解决实际问题为主的学科，近年来在素质教育要求下逐步突显出对学生实践运用能力的考查目标。初中数学教学在小学基础上深化学生理解能力，为高中掌握灵活的解题思路打下基础。因此为培养初中学生解决实际问题的能力，教师应该培养学生数学建模能力，增强学生将实际问题转化为数学语言的能力。本文从利用多媒体信息技术、创建情景教学、分组教学方式、游戏教学模式等几个方面进行分析，如何在初中数学教学中培养学生的解决实际问题的能力，为广大的初中教育工作者提高教学参考。
关键词：初中数学：数学教学；具体策略；实际问题
引言
初中数学教学建立在小学数学基础上，对学生实际问题解决能力提出明确的要求。学生应结合数学概念，将其迁移到生活问题中。目前初中数学教学主要是以本为纲，学生难以将知识实现质的迁移。为改变这一教学方式，教师应该以趣味数学为教学手段，通过课堂延伸的方式，引导学生开展有效的实际问题解决环节。在例题讲解过程中，教师应更为注重对学生解题中举一反三思路的培养，通过综合类比和变换题设条件的方式，提高学生解决数学问题的能力。
一、利用多媒体信息技术，拓展学生解决实际问题途径
传统初中数学课堂中，教师往往采用讲解的方式进行课程教导，而初中数学知识包含大量抽象数学概念，讲解的方式难以让学生形成具体印象，影响学生对数学的理解能力，因此，需要教师利用多媒体信息技术，为学生全面展示数学内容，提高学生对数学知识能力，同时，也能够拓展学生解决实际问题的途径。
例如，教师在教导学生“数据的集中趋势”的课程时，教师在网络中寻找生活实际相关数据视频，在课堂利用多媒体投影设备学生播放，首先要教导学生数据集中趋势的定义，表示一组数据平均数的上下波动趋势，体现出数据的集中变化。教师带领学生一起观看视频，视频中为学生介绍不同生活实际数据，如一场热门电影中，购买电影票观众的年纪，根据数据进行分析，计算观看这场电影的观众年纪集中趋势，能够统计这部电影更加受到哪些年龄段人们喜欢。如去年我国不同价位的汽车销售数据，计算我国汽车购买价位的集中趋势，统计我国那个价位的汽车更加受我国汽车用户的欢迎。通过这种教学方式，能够拓展学生解决生活问题途径，提高学生对数学知识理解能力。
二、创建情景模式，提升学生的解决实际问题能力
大部分初中数学教师注重理论知识传授，而忽略学生的实际运用能力，数学与实际生活密不可分，缺乏实践运用能力会影响学生的数学水平，降低数学课堂教学效率，因此，需要教师为学生创建情景模式，有效的将生活中实际问题带入课堂教学中，从而提升学生的解决实际问题的能力。
例如，教师在教导学生“轴对称图形”的课程时，教师将生活中常见的轴对称图形带入到课堂中，让学生近距离观察生活中轴对称图形，教师为学生讲解轴对称图形特性，轴对称图形能够通过对折发现，两面对折图形完全相同。教师对学生提出教学问题“生活中有些物品是轴对称图形？”学生根据轴对称图形的特性说出“窗帘，旗子、被褥。”教师将这些实际生活物品为学生的展示，继续提出问题“你们说的都对，那么我们利用轴对称图形能够解决那些生活问题呢？”学生们思考一下，摇了摇头，教师将这些物品进行对折，让学生进行观察，发现利用轴对称图形的特性能够对这些物品进行折叠，从而节约生活空间。同时，教室为学生展示生活中其他得轴对称图形，如家里常见地板砖，就是利用轴对称图形特性进行设计，提升地板砖整体得审美性。通过这种教学方式，能够帮助学生充分了解轴对称图形在生活中运用，提高学生解决生活实践问题的能力。
三、利用分组教学方式，培养学生自我探究实际问题的能力
传统的初中数学教学中，教室占据课堂主体地位，将更多课堂时间用于数学知识讲解，而忽略学生的自学时间，导致学生缺乏良好的自我探究实际问题能力，影响学生数学学习效率。因此，需要教室创新教学方式，利用分组教学模式，为学生创造更多自我学习的机会，提高学生自我学习能力，确保学生能够主导课堂学习的进程，同时也能够培养学生自我探究实际问题的能力，增强学生学习数学的效率。
例如，教师在教导学生“圆的有关性质”课程时，教师将学生分成若干个学习小组，让学生的根据圆的数学知识进行小组讨论，学生通过讨论，进行总结，得到圆的有关性质结论，教师对学生提出相关的实际问题“在生活中为什么汽车轮胎设计成圆形？”学生通过小组总结圆形的性质解释到“圆的周边到圆心的距离是相等，汽车在行驶时，同等距离圆形轮胎能够保障汽车行驶的更加平稳，同时圆形轮胎接触地面的摩擦力也是相等的，能够保障汽车能够均匀的加速。”通过这种教学方式，能够让学生在小组讨论的过程中进行自我探究实际问题，提高学生的数学能力。
四、利用游戏教学模式，激发学生解决实际问题的兴趣
在初中学习中，学生受到应试教育影响，更加注重数学分数，往往采用机械式记忆方式进行数学学习，长此以往，学生会对数学学习失去兴趣。教师在数学课堂中开展游戏教学的模式，如快速抢答游戏，利用二元一次方程解决实际的问题，为学生营造轻松愉快的学习环境，激发学生解决实际问题的兴趣。
五、结束语
综上所述，提高初中生解决数学实际问题能力，需要教师转变原有的教学思路，促使学生从原有基础知识的学习思路转变为灵活的生活实际问题解决。数学教师应提高学生课堂讨论方式，实现学生数学解题思路的全面提升。教师可以从课本出发，以知识延伸的方式提高学生实际问题的解决能力。一方面教師可以在实际问题中增加对学生数学建模思想的培养，另一方面教师开展初中数学教学时应该注重学生课堂自主参与意识，实现学生能力和综合素质的全面提升。
参考文献
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