陈春滨
（广东省惠州市博罗县杨侨中学，广东 惠州 516157）
摘要：留守儿童普遍存在学习积极性较差，内心抵触与人交流的问题，从而需要高中班主任在班级管理中结合情感教育，帮助学生形成正确的价值观念，舒缓学生内心压力，促使学生积极、健康发展。本文针对高中留守学生存在的身心健康问题进行概述分析，并从中提出高中班主任实施情感教育的有效策略。
关键词：高中；班主任；留守学生；情感教育
引言
高中班主任针对留守学生存在的身心健康问题，首先需要及时了解学生的家庭情况、行为情况与兴趣爱好等，并针对学生信息为其制定合理的教育策略，在业余时间组织学生开展集体活动，与情感教育结合帮助学生从中实现自己的价值。
一、通过构建学生档案帮助班主任了解学生
想要加强对高中留守学生的行为管理，首先需要班主任了解学生的家庭情况，构建学生基础信息档案，其中包括学生的学习成绩、家庭条件、行为习惯、兴趣爱好等，并对档案进行及时补充和完善。同时，班主任还要构建职责制度，为留守学生成立管理队伍，要求管理小组根据学生情况实施调查跟进，确保留守学生情况能够准确汇报给高中班主任，防止学生发生无人管理问题，通过定期汇报、小组观察的方式帮助学生解决心理问题，让学生感受到家庭教育与学校教育对自身未来发展的重要作用。高中班主任通过构建留守学生信息档案，不仅能够加强教育针对性，还可以实时观察留守学生身心健康情况，从而为其制定有效管理计划。例如，班主任在管理班级时，一些留守儿童家庭条件较为困难，班主任需要结合学生档案进行深入考察，然后从校内所安排的贫困生扶持计划中选取最为适合的留守学生，为学生提供一定经济支持。在此过程中，教师需要以平等地位与学生进行交流，帮助学生减缓心理压力，促使学生能够积极、正面看待自己的家庭情况。
二、通过开展集体活动拉近师生距离
通过情感教育帮助留守学生建立积极、正确的学习态度，首先需要高中班主任积极开展有关情感教育的班级活动，让学生可以积极参与其中，在活动中渗入情感，促进学生身心健康成长。在活动准备过程中，班主任需要设计丰富的活动内容，并结合留守学生对班级活动的意见进行分析，与学生加强交流，让学生能够通过班级活动发挥自己的想象力。
情感教育的实施不仅需要教师的周密的计划，还需要社会力量的帮助，为留守儿童奉献自己的力量，共同加入到留守儿童情感教育活动中，为学生构建属于自己的留守环境，让他们在大环境下感受到被关爱和关注。对此，高中班主任可以为学生设计有关才艺类型的集体活动，让学生在课余期间一起唱歌、跳舞、画画、游戏，促使留守儿童的课余时间更加丰富多彩，在教师的帮助下形成正确的情感态度，并有效提升自身才艺技能，在潜移默化中受到情感教育。只有高中班主任和社会力量的支持，留守学生们的家长才能够更加信任学校教育，学生们也更加贴近班主任，从而有效提升班级管理工作质量。
三、通过家校结合帮助学生形成良好的学习态度
对于高中学生来说，家庭教育和学校教育对他们未来的发展具有重要影响，虽由于这两种教育的方式和性质存在较大差异，从而导致部分家长无法在思想观念上与学校教育达成一致。部分家长在学生教育中因管理理念存在问题，并未关注学生成长情况，而是选择外出工作将学生的教育任务交给学校。因此，高中班主任针对留守儿童情感教育问题首先需要构建家庭教育与学校教育沟通机制，确保家校教育能够凝聚力量，促进留守儿童身心健康发展。此外，不同的留守学生家庭情况也不尽相同，高中班主任在实施情感教育中需要确保学生的个人隐私得到保护，与学生家长及时沟通，了解学生在家庭中的行为习惯、心理问题，为留守学生提供针对性情感教育方法，进一步加强高中班级管理效率。留守学生情感教育不仅需要高中班主任的支持，还需要学生家长与教师的相互配合，因为留守学生的生活环境便是家庭与学校，只有学生感受到温馨的家庭环境和和谐的学习环境，才能够促进学生个性得到发挥。反之，如若留守学生缺少教师与父母的关爱，甚至发生家庭破裂问题，那么学生心理很容易背上负担，在加上繁重的高中学业压力学生的身心健康会受到严重影响，从而需要高中班主任及时与留守学生家长进行交流，积极完成校内布置的留守学生家访工作，并通过家长会的方式深入了解学生情况。针对一些身心健康存在问题的留守学生，班主任需要在与家长沟通的过程中与其商议如何解决学生问题，促使学生家长能够积极配合教师，有效解除学生内心中存在的疑虑、压力、焦灼等负面情绪，帮助学生形成良好的行为习惯和学习态度。
结语
综上所述，一些高中留守学生因家庭因素导致身心健康存在问题，从而需要高中班主任在班级管理中实施情感教育，帮助学生缓解心理压力，形成积极的学习态度和正确的行为习惯，促使学生能够放松身心，将注意力转移到学业中。
参考文献：
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