颜雪贞
济南市章丘区福泰小学 山东省济南市 250200
摘要：目前在小学数学教材中对于数学文化的呈现还不完善，要利用渗透数学文化的方式对学生的学习产生促进作用还存在一定的难度。因此，教师就应从教学手段、学生心理等方面进行数学文化的渗透，通过数学文化的学习来调动学生学习数学的积极性。文章从小学数学教材中数学文化的呈现现状出发，对如何促进小学数学教材中数学文化的呈现提出几点建议。
关键词：小学数学；数学文化；教材
作者简介：姓名：颜雪贞，出生年月：1978年10月，性别：女，民族：汉族，籍贯：山东省济南市，单位：山东省济南市章丘区福泰小学，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：小学数学方向。
引言：数学文化在小学数学的课堂教学和教材呈现中都存在一定的不足，面对这种情况就需要对这种现状进行相应的改变让学生对数学充满兴趣。而每个国家和民族的文化都有着自身独有的特色，独有的民族特色也造就了独有的数学文化。通过对不同数学文化的学习，学生能够在数学课堂中充分发挥自身的积极性，全身心的投入到课堂中，并积极进行学习，为发展数学思维、提升数学素养做好铺垫。
一、小学数学教材中数学文化的呈现现状
目前大部分小学数学采用的是人教版教材，教材根据新课标要求、当代小学生心理特点等方面综合各方力量进行编制，具有一定的科学性、严谨性和人文性，其中也包含了一定的数学文化的相关内容。其呈现主要有两种形式，其一是用于学生阅读以获取直接经验为主的阅读小资料，主要包括“你知道吗”、“生活中的数学”、“阅读资料”、“科学小资料”等。具体表现为，在教科书的某一单元或课时内容最后，根据本单元或本课时的教学知识，
以文字叙述结合图片展示的方式，补充相关的数学史料、生活中对此知识点的应用举例等。其二是通过思考、操作体会以获取间接经验为主的实践活动版块。
但根据目前的课堂教学内容来看，教师对于数学文化的渗透意识不强，导致学生在数学的课堂上只是在机械的学习教师所传授的知识。还有一部分教师积极响应数学课程标准，在日常教学中逐步渗透数学文化，但对于数学文化的渗透方法和内容还缺乏一定的探索，无法准确的进行文化渗透，致使学生根本不了解相应的数学文化无法进行更好地数学的学习。所以，面对这些情况教师应逐步提升自身的数学文化知识，改善数学文化的渗透方式，满足学生的知识需求，让学生在数学文化中感受数学的魅力。
二、数学文化在小学数学学习中的重要性
数学文化的含义涵盖了许多方面，如数学的精神、发展、和各个方面的联系等方面的内容。在小学阶段，对于数学兴趣的培养要重于对数学知识的把握。但对于数学兴趣的培养最直接有效的途径就是让学生在学习中了解数学文化。通过对教材中数学文化的了解和渗透逐步让学生感受到数学的乐趣和中华民族独有的数学历史，激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。同时，从相应的历史故事中学习相关的数学知识，了解相关知识的由来并更好地将知识运用到学习和生活中。从教材中的数学文化入手不仅能够帮助教师推动日常教学的进度和效果也能帮助学生树立正确的数学观。除此之外，通过对教材中蕴含的数学文化的学习，还可以逐步培养学生的各种审美能力。数学都是逻辑严谨、思维周全的象征，通过学习数学文化的方式，也能培养学生严谨的逻辑思维能力，这不仅对小学数学的日常教学有一定的作用，也对学生的各方面发展都有一定的促进作用。
三、促进小学数学教材中数学文化呈现的方法
1.采用多种方式呈现数学文化
目前在小学数学的教学中，大部分学校采用的是人教版教材。人教版教材中对于数学文化的板块有所涉及但还存在一些需要完善的地方。教师就可以通过电脑、小科普、数学文化知识比赛等形式对教材中不完善的数学文化进行补充，让学生更加了解相关知识的数学文化，进一步调动学生在课堂学习中的积极性使课堂教学变得高效。比如：在进行《鸽巢问题》的教学时，由于教材上对于鸽巢原理的讲解只有一个小的板块，教师就可以先让学生进行课前预习自己主动去了解，鸽巢问题是用来解决那一方面的问题、是谁发明的……等内容，通过简单地了解，教师在课上利用电脑进行小科普，通过教师的口头讲述和电脑科普的有机结合促使数学文化的完整呈现，让学生了解到鸽巢原理就是解决数学组合的问题中一个经典的案例，再从教材的小版块出发帮助学生了解鸽巢问题的由来和相关的数学文化。由于学生对相关的文化不了解但对于原理的名字和历史有一定的好奇心，因此就可以通过多种手段的介入帮助学生进行相关的学习，通过日常渗透的数学文化激发起学生对于数学的兴趣。
2.巧用多种手段感受数学魅力
由于大部分小学生都认为数学具有死板、严肃、抽象等特点，但实际上通过对数学文化的学习并经过深入了解之后会发现，数学是一门具有独特的美的学科。在小学阶段学生需要提升的不仅是学习知识的能力，也包括审美能力。因此要在课堂教学上培养学生欣赏数学美的能力就要利用数学文化进行渗透。比如：在进行《圆》的教学时，教师就可以利用圆是轴对称图形、圆有无数条对称轴的特点向学生展示圆的对称美，并向学生展示圆的相关历史知识，比如，圆是怎么来的以及圆为什么可以叫做“完美”曲线等等各种问题，让学生在学习圆的时候通过了解圆的美再去了解数学文化从而体会数学中的美，并从圆出发联想到生活中有哪些东西也具有轴对称的特点并进行举例。让学生通过数学的美了解数学文化，也可以让学生从数学文化出发去探索数学的美，二者之间的关系是相互促进的。因此，无论从那一方面出发都可以使课堂变得活泼高效，也能够让学生对数学产生学习兴趣从而主动去深度了解数学文化。
3.适当补充数学家的故事素材
通过讲述数学家的故事，能在一定程度上减少数学科学性带给学生的学习负担，给学生营造轻松的学习范围，并从中体会数学家具有的数学精神，体会数学与人们日常生活的联系，感受生活中的数学美。教科书中更多的是侧重于讲述数学家的成就，而对数学家们的生平及事迹却很少提及。因此，我们可以在教学时增加一些数学家的故事，比如，在三年级下册添加“杨辉三角”，向学生讲述杨辉与杨辉三角的故事。在五年级下册可以添加“陈景润和哥德巴赫猜想”，使学生学习陈景润对数学的执着追求，探宄问题时的不懈精神，潜移默化地培养学生面对困难不懈努力的态度。
四、结束语
根据以上对小学数学教材中数学文化的呈现现状和数学文化对小学数学的重要性来看，小学生在数学方面的学习不仅是要掌握基本的数学知识，更要结合数学文化对数学的相关知识展开学习，让学生感受到数学的乐趣和数学的美等，并让学生从数学文化中逐步培养数学素养。因此，教师就应在日常的数学教学中利用多种手段对教材中不完善的数学文化展开完整地呈现，也可以多与实际生活相联系让学生在生活中发现数学的美再去进行相关知识的学习。通过多种方式促进学生在数学方面的全面发展，为之后的学习和生活奠定基础。
参考文献：
[1]陈莎莎. 小学数学课堂教学中的数学文化应用研究[D].淮北师范大学,2020.
[2]周兰. 在小学数学中融入数学文化的策略研究[D].西南大学,2020.
[3]潘送领,田田.论中小学数学教材中增设数学文化内容的意义[J].知识经济,2014(20):168.
[4]曹鹏.人教版小学数学教材中蕴含的数学文化[J].南昌教育学院学报,2013,28(10):109+113.