欧昌涛
四川省苍溪县五龙中学校 628405
摘要：作为以实验为基础的学科之一，初中物理教学中的实验环节对学生的学习有着至关重要的作用，不仅能培养学生的创新思维及实践操作能力，使学生在“做中学”“学中做”，还能弥补课堂教学的缺陷，促进教学效率的提升．现阶段，新课改对初中物理实验教学提出了更高的要求，需要教师以学生综合能力的培养为目的，锻炼学生的创新意识、提问意识和动手操作能力。
关键词：中学物理；实验教学；反思与探索
引言
传统的实验教学强调让学生记住实验的步骤和方法，从而提高学生的解题能力，导致学生在实验学习中的状态十分被动，难以体会到物理探究的乐趣。因此，在新课程改革的背景下，初中物理教师要从实验教学观念和教学方法上做出改变，提出有效的实验教学策略，帮助学生有效的掌握实验技巧，增强学生的实验素养，提高学生的科学探究能力，从而提升初中物理教学的整体质量。
一、以物理现象为线索，开展生活化实验教学
物理学科和现实生活联系密切。教师要在初中物理实验教学过程中以物理现象为线索，开展生活化实验教学，拉近物理实验和现实生活的距离，让学生在生活化的实验操作过程中发展实验能力，有效培养科学精神和实验素养。
以“气体的压强”教学为例。教师可以将生活化的教学方法巧妙渗透到实验课堂教学各环节中，让班级学生说说日常生活中和大气压紧密联系的物理现象。比如，不同形状的塑料挂衣钩可以粘贴在光滑墙壁上；通过吸管可以喝到瓶中的饮料；悬空的塑料管里的水无法流出；在挤压的过程中，钢笔可以吸取瓶中的墨水。教师和不同层次学生共同分析这些常见的物理现象，可以实现物理实验教学和学生实际生活的有机联系。随后，教师可以在讲解课题知识的过程中进行生活化的实验演示，如让学生聆听、观看压瘪易拉罐的过程，进一步感知生活中的大气压。在此基础上，教师可以向学生提供其熟悉的生活化实验器材，如矿泉水瓶、硬纸片、玻璃杯、气球、注射器、弹簧测力计等，并让学生在互动、交流的过程中大胆猜想，自行设计实验方案，巧用生活化实验器材验证现实生活中大气压的存在及大气压的大小，从而在创新使用实验器材、改进实验方案的过程中深层次探究相关知识点，解释物理现象和揭示物理规律，培养严谨的科学态度。以物理现象为线索，开展生活化实验教学可以在物理实验与学生实际生活之间架起一座桥梁，调动不同层次学生参与物理实验操作的主动性，让学生在多层次、系统化实验操作过程中紧密接触现实生活，从而培养学生的科学精神和实验素养，促进学生的全面发展。
二、合理借用现代化手段，分析物理实验规律
初中生对多媒体等现代化教学技术具有较强的兴趣，所以，教师在物理实验教学中应合理应用现代化手段，以此提高学生实验兴趣；应用多媒体技术为学生讲述实验过程、目标及注意事项，以此加强学生感官上的体验与印象，便于实验教学更好开展。同时，教师可以通过有关视频局部放大的功能，针对实验中学生不易发现和理解的实验现象，直观地揭示实验规律，帮助学生理解和记忆。例如：在《探究凸透镜成像的规律》实验教学中，由于实验步骤较多，且过程复杂，所以具有较高难度。为方便学生深入理解这个实验，教师在学生实验结束后，利用多媒体技术进行总结。教师通过制作多媒体动画，动态演示火焰与凸透镜不同距离下的成像情况。学生通过多媒体动画，借助三条特殊光线，直观地看到火焰和凸透镜的距离大于2倍焦距时，能够看到倒立缩小的实像；而在1倍焦距与2倍焦距间时，就能看到倒立放大的实像；在2倍焦距时，能够看到倒立等大的像；在1倍焦距时，看到的是两条平行线，不成像；如果不到1倍焦距，看到的就是正立放大的虚像。
三、引进生活课堂，教学锦上添花
学生学习到的物理知识是间接经验，是教师指导学生学习前辈留下的文化遗产，教师可以带领学生进入生活的课堂。初中生正处在成长中的一个阶段，求知欲望强烈，好奇心也非常强烈，对生活中的事物和现象有着接触，教师可以将生活中的现象和问题带进课堂，让学生的物理学习走进生活。例如，在运动会上，计时员是看到冒烟开始计时，而不是听到枪声进行计时等。教师要努力将这些社会现象带进课堂中，吸引初中生的眼球，激发初中生产生解决物理问题的欲望，激发学生成功的动机。例如，教师在讲解杠杆原理的时候，教师可以组织学生带一些剪刀、起子、筷子等进入课堂中。教师可以将学生分组，让学生根据自己的生活经验谈一谈怎样使用这些物品。然后，教师再一一讲解这些物品的使用方法和使用原理，这就是物理学的知识。教师还可以带领学生了解这些物品的省力度，这样，学生才能更好地融入生活的大课堂，这样实现生活化的课堂，活跃学生的学习氛围。总之，物理教师要探索新式教学方法，挖掘学生的潜力，培养学生自主学习的能力，引导学生学会变通，提高自己的学习质量。
结束语
初中物理教师要积极发挥学生在实验操作方面的潜能，有效地开发各种途径的实验教育资源，促使学生形成良好的物理学习态度，增强学生的科学素养。
参考文献
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