李义蓉
四川省苍溪县五龙中学校 628405
摘要：英语学科素养的提出不仅具有个人发展价值，即有利于个人生活、学习和人生价值的实现，而且具有社会发展价值，即中国未来社会需要的人才应具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力、多元思维和社会责任感，既能学习国外优秀的科学技术和文化，又能向世界传播中国声音、讲好中国故事。基于此，以下对初中英语听说课堂教学与学生核心素养培养思考进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；听说课堂教学；学生核心素养；培养思考
引言
以往在开展英语学科教学时，教师过于重视理论教学，尤其体现在英语语法等与应试能力高度相关的教学内容方面。而在当前时期，教师应正确认识培养学生听说能力的重要性，制定出与现实情况更加相符的教育教学目标。对于这一情况，教师应对英语学科的教学模式积极进行优化调整，以不断提升听说课程的教学质量与效果，促使教学活动得以更加高效的开展。
一、关注单元内容，制定指向初中核心素养的听说课堂教学目标
在初中英语教学中所涉及的内容主要包括三个方面：人与自我、人与社会、人与自然，这是培养学生核心素养的观念，同时也是教师制订教学计划和教学活动的关键。在初中英语教学中，教师应该对单元的内容充分掌握，以及内容的标准和观念的内容进行深入的研究。并根据课程的结构、教学目标，和每一个单元的主题内容制定能够满足学生的教学目标。初中英语听说教学中，就是以培育学生学科核心素养为重点，教师在开展教学的过程中，应该根据单元的具体内容结合学生的具体情况设计教学活动。教师在设计活动的过程中，应该将课堂教学的内容进行整理、概括，根据学生的认知发展规律和学习的需要，确定教学中的重点和难点，科学安排英语听说课教学，拓展单元主题的含义，能够实现教学的目标，避免单元主题出现零散的现象。因此，单元内容既要满足学生的学习需要，又要根据学生的不同差异，保证所有学生共同进步，促进学生的个性发展。
二、在初中英语教学中树立以核心素养为中心的教学原则
进行初中英语教学，应当要树立学生核心素养为中心的教学原则。没有规矩，不成方圆，没有教学原则，也谈不上教学效果。首先，应当秉承与时俱进的教育理念。从核心素养的内涵出发，我们知道创新和与时俱进是核心素养的重要内涵之一。在树立以核心素养为中心的初中英语教学原则时，应当牢牢把握住与时俱进的教育理念。将培养具有创新精神以及与时代紧密结合的人才为依托，充分发挥教师的教学能力，把握教学内容，培养具有核心素质的人才。其次，要树立以生为本的教育理念。
树立以生为本的教育理念，是将教育科学与教育规律贯穿入学生的核心素质培养的重要方式。最后，要突出中华民族优秀传统文化及社会主义核心价值观的教育。社会主义核心价值观是立足于中国实际情况的价值导向，对于初中英语教学也有相同的意义。在进行初中英语教学中，要将中华民族优秀传统文化与社会主义核心价值观融入到英语的教学环境中去，找出外国文化与中国文化的相同点与不同点，帮助学生建立起热爱祖国和尊重文化的情操。
三、把握重点营造听说教学情境
在开展初中英语听说教学时，教师可以运用视听结合的教学方式，以此更好的对学生的获取信息的能力进行培养，也能吸引学生更加全身心的投入到听说学习当中。具体而言，教师可以运用一些实物或者图片等，将教学内容更加直观的呈现给学生，进而达到为学生营造教学情境的目的，促使学生在此情境中，能够更好的学习英语材料，有效增强其对英语知识的理解与记忆，为实现听说能力的提升奠定良好基础。在此过程中，教师应杜绝学生边看材料边听的现象，同时要注意学生说的流利性与规范性等，以此实现学生听说能力的不断提升。比如，教师在对新的知识点进行讲解时，应按照听说教学的规律，制定教学方案。首先，教师应要求学生把书本合上，静心去听而不看文字材料。在教师所创设的情境当中，学生能够对材料内容进行独立的倾听。然后，教师可以要求学生openthebook，对学生的听力情况进行检查。在教授新单词知识时，教师不应直接告诉学生如何发音，而是应当要求学生在情境当中，根据音标先自行去读单词，并将其放在一些短句当中，由学生进行表达。此外，教师在培养学生说的能力时，也应结合具体内容为学生营造说的氛围，促使学生口语表达学习的效率不断提升。如教师可以营造出学生在书店买书的情境，当售货员说“Can I help you？”时，学生会根据情境内容，自发的进行回答，“I want to buy some books”。通过该种方式，可以为学生带来说的语境，促使学生更好的提升其英语说的能力。
结束语
听说训练是培养学生核心素养的主要载体，听说教学是发展学生核心素养的重要途径。在中学英语听说教学中，教师应充分体现英语课程的双重属性，即工具性和人文性，充分挖掘英语学科的育人价值。就工具性而言，教师要在英语听说教学中重视培养学生的两种能力：一是用语言交流的能力，包括理解能力和表达能力，不仅要听得懂，还要说得出；二是思维能力，包括理解、分析、预测、推断、概括能力等。
参考文献
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