蔡慧
四川省苍溪县五龙中学校 628405
摘要：中小学生提升自身审美水平的主要途径为美术欣赏教育，但从实际情况来看，随着时代的不断发展，传统的美术欣赏课程教学已经不能满足学生的实际审美需求，仅仅是教师讲、学生被动听的教学模式并没有起到实际的夯实审美基础、提升审美水平的作用。互联网时代的到来使得美术欣赏课有了完善与变化的机会，作为美术教师应将现代化的网络技术不断融入美术欣赏课教学过程中，引导学生正确利用互联网提升自身的美术欣赏水平，从而达到根本的美术教学目的。
关键词：互联网；中小学；美术鉴赏；探究
引言
初中美术课程以欣赏和理解美术作品为主，目的是为了提高学生的审美能力，让学生在看到一幅作品时既能欣赏又能给出独到的评价和赞扬。美术鉴赏成为初中课业的重要形式，不断受到教育工作者的重视。这对培养学生的审美能力具有很大的实际意义。美术课程在提高学生审美能力的基础上，能够培养学生的艺术修养，培养学生高尚的情操，使学生树立正确的审美情趣，为以后的学习和生活奠定基础。
一、利用艺术作品的展示欣赏，丰富初中学生的审美理解能力
中小学美术教师要想实现对作品的充分欣赏，对中小学生进行审美想象力的培养是十分重要的，因为学生们在进行美术作品的欣赏时，虽然更多的时候是从外部直观感受完成审美活动的，但是，学生们也会运用丰富的知识进行想象，这比外部的体验更为重要，是对作品进行内化于心的感受能力的培养。因此，在进行艺术作品的展示过程中，教师要不断引导学生们从外及内，更好地凸显作品的内在性，并且通过作品的更高程度的展示，促进作品的欣赏。
例如，教师在对初中人教版八年级下册第五单元《移步换景别有阔天———中国古典园林欣赏》这部分内容的教学中，教师要让学生们学会欣赏中国古典园林的造园理念以及方法，并且带领学生们将古人与自然和谐相处的理念更好地凸显出来。通过视频的形式赏析园林的艺术，更好地带领学生们去看不同园林的风格，感受不同时代、不同地点的人们在园林的造园理念上和审美上的不同，比如，苏州园林的特点就是讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次。教师要在学生们欣赏的过程中进行讲解，帮助学生们真正理解苏州园林的内涵，促进学生们在苏州园林的基础上，培养自身的审美能力、追求审美的技能，促进学生们对艺术的追求，进一步促进审美理解能力。
二、利用信息技术优势，解决欣赏难点
信息技术的普及给中小学美术欣赏教学带来极大的便利，美术教师可以把传统教学与现代化教学相结合，利用多媒体的优势，将艺术作品活灵活现地展示在学生面前，进入教师设计的情境中，领悟艺术作品的深层内涵。美术欣赏要达到教师的理解与学生的体验相融合，找到欣赏作品的切入点，提升学生的艺术修养。比如初中美术《文明之光》，由于初中生具备了一定的欣赏常识，能按照欣赏的思路去一步步欣赏，因此初中美术教师可以利用信息技术辅助教学，通过图像、视频、微课等形式，带领学生感受艺术的魅力，学会欣赏彩陶、青铜器、瓷器的方法。在了解作品的基础上，帮助学生消灭欣赏难点，了解中国工艺美术发展不同时期的现象。欣赏南北朝时期的青瓷莲花尊和宋代的哥窑贯耳炉时，美术教师通过大屏幕再现它们的原貌，让初中生可以近距离欣赏，感受瓷器精美的造型和温润的质地，丰富学生的艺术认知结构，将欣赏难点一一消除。欣赏四羊方尊的时候，美术教师在课件上出示不同角度的四羊方尊的图片，给学生带来丰富的视觉冲击。教师提出互动问题：同学们猜想一下四羊方尊在古代是做什么用的？你还知道哪些出名的青铜器？开阔学生的视野，欣赏古人高超的铸造水平。
三、创设教学情境
中小学美术教师在美术欣赏教学活动中，可以通过创设适宜的教学场景，为拓宽学生欣赏美术作品的广度和深度。通过创设贴合授课内容的教学场景，有利于教师发掘不同的视角来开启学生的思考，能够使其更加深入地理解与内化美术相关知识，将美术画面表达的事物场景还原，既能够吸引学生的注意力，还能够让他们欣赏美术作品的视角更加全面。
例如，当教师在讲授齐白石作品美术欣赏课程时，便可以利用情境教学模式来引导学生，首先，教师可以引导学生通过从齐白石的美术作品中的绘画意境出发，完善学生欣赏中国画的方法和角度；其次，教师可以在课程实践中，运用多媒体技术手段，还原齐白石作品《雏鸡》中的原型，通过播放小鸡成长和活动的视频让学生对于小鸡形成一个动态的直观感受，随后再进入齐白石创作的美术场景中，探究和分析其中栩栩如生的鲜活形象是如何一步步实现的，以此来升华自己对于美术作品欣赏的能力。
结束语
随着人们生活水平的不断提高，人们的审美水平也随之提高。这就要求教育工作者加强对学生美术教育和审美教育的教学力度，培养学生的艺术鉴赏能力。在美术鉴赏课中，教师要激发学生的潜在能力，对学生进行全面引导，采用多种方式培养学生的艺术素养。这也是素质教育的必然要求，为学生各方面的学习奠定坚实基础。
参考文献
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