闫志香
延庆区教育科学研究中心 北京 102100
摘要：“生态涵养区”是首都生态屏障和重要资源保证地，是构建全市城乡一体化发展的重点地区，也是产业结构优化调整的重要区域。为了能够实现这些地区更好的发展，能够更好地来完成一些相关的活动，我们有必要针对这些地区的学生进行听说能力方面的培养和训练。这样才能够为大会培养出本地区的国际人才。目前针对学校学生听说能力培养我们也进行了多个方面的尝试，但是效果并不理想。本文就针对生态涵养区中学生听说能力培养策略进行分析研究。
我们希望能够通过关于生态涵养区中学生听说能力培养的研究课题让本区学生的听说能力得到一定的提升，能够获得更加科学和系统的培养，这样可以进一步提升本区教育教学的质量，也可以为今后的教育教学提供一些参考和指导。为实现城乡一体化做出更多的贡献，进一步培养出更多的国际化人才。本文将针对生态涵养区中学生听说能力培养的具体策略进行分析探究，希望能够给相关的工作人员一些启发。
关键词：生态涵养区；听说能力；中学生
一、生态涵养区培养学生听说能力的意义
社会目前在不断地发展中，国际之间的竞争不断加剧，这样就使得英语越来越成为了各个国家之间交流使用的一门通用语言，在交往的过程中我们需要信息的传递，那么为了提升信息传递的质量和效率，听说能力起到了重要的作用。在语言交际中听和说所占据的比重也是很大的，在初中阶段的英语学习中，听说训练的培养更为重要，这个阶段可以说起到了承上启下的作用，所以在这个阶段教师更需要注重培养学生的听说能力。而且对于生态涵养区而言，这个地区是实现城乡一体化的重要地区，对于学生听说能力培养更是实现和城市接轨的重要方式。所以目前如何对生态涵养区学生进行听说能力培养，如何把握生态涵养区的特点来落实对学生听说能力的培养，是目前该地区英语教师需要探究的重要课题。我们希望能够从生态涵养区的特点出发，去探究培养中学生听说能力的具体方法，借助这次课题研究我们希望能够让英语听说能力培养的策略可以变得更加系统化和理论化。
通过我们的实践探究我们了解到目前在生态涵养区中很多英语教师在课堂教学时更加重视阅读和写作教学，但是在课堂中对听说教学指导的投入相对较小，这也就导致这个地区学生听说能力并不高。但是在生态涵养区这样的一个环境下，如何培养学生的英语听力能力更加值得我们探究。通过研究如何提升生态涵养区学生的听说能力可以让听说能力培养研究更加的本土化，彰显出地方的特色，而且能够弥补目前听说能力培养研究方面的不足，进一步落实听说能力的培养。能够充分了解目前生态涵养区学生英语学习的情况和存在的问题，能够对现状作出及时有效的分析，找到具体存在的问题，针对问题探索出一些可行的策略，这样可以加强生态涵养区学校对于本校英语教学存在的真实问题，更好的组织落实教学，解决存在的问题。才能为学生提供一个优质的英语教学服务，促进学生听说能力的发展，也实现学生英语的全面发展。而且通过课题研究可以实现生态涵养区和谐稳定的发展，有利于首都的全面进程。
二、生态涵养区中学生听说能力培养策略
（一）模仿跟读、熟练背诵，夯实基础
为了进一步提升学生的英语听说能力，教师首先应该做的就是要夯实学生的英语基础，所以首先可以通过熟练背诵和模仿跟读做起。通过模仿朗读能够帮助学生掌握正确的语音语调，让学生进行熟练的背诵有效的培养学生的语感。在我们的课文教材中其实涉及到了很多很好的听说训练的材料，初中阶段的学生视觉和听觉比较敏感，标准的语音和语调，尤其是声情并茂的情景对话录音更容易让学生产生身临其境的感觉。教师如果在课堂中可以为学生提供这些录音学习，往往能够激发学生积极主动模仿的兴趣，从而让学生在跟着录音朗读的过程中掌握正确的语音语调，帮助学生训练标准的发音。
通过不断地练习，最终达到背诵的效果。而学生经过背诵可以积累掌握丰富的词汇，这对于进一步帮助学生培养语感有着重要的意义。学生背诵多了就能够更好的对这些语句进行应用，借助学习的语句完成日常的交流，从而提升学生听力，然后可以组织安排学生完成一些内容相近的口头训练，这样可以更有效的提升学生的听说能力。
（二）借助现代化教学手段，为学生创造视听环境
有的时候教材受到了版面的限制，所以听说材料的安排也会存在一定的局限性，如果仅仅让学生完成课本中听说训练，显然不能有效的提升学生的听说能力，为此教师应该丰富听说材料。尤其是对于生态涵养区的学生，教师更应该结合当地的特色和特殊情况来拓展听说训练的材料，为学生创造一个更好的视听环境。信息技术目前在教育教学领域得到了广泛的应用。在课堂教学中教师也可以将多媒体信息技术应用到课堂中，为学生创设一个逼真生动的情境。比如我们地区会承接世界园艺博览会还有冬奥会等等，那么这时候教师可以融入一些相关的内容，作为训练学生听说能力的材料，以英文的方式播放相关的新闻报道，让学生听说训练，这样不仅仅可以加深学生对于本地区的认识，还能够有效的打造特色的英语听说训练内容，体现出教学的个性化，也可以有效的训练学生的听说能力。为此教师在应用多媒体教学的时候除了考虑到多媒体形式能够为学生创设逼真的学习请境外，同时也需要考虑到涉及的内容应该和生态涵养区的特点进行贴合。这样才能够提高听说训练的效果和质量。
（三）用英语组织教学，将表演带进课堂
借助英语组织课堂教学能够给学生提供一个英语的语言环境，同时能够再一次活跃课堂的气氛，让学生主动参与和交流，为学生的听说训练提供一个很好的机会。是学生进行英语学习和模仿重要的途径，可以有效的提升学生的听说能力。所以在课堂教学中教师应该坚持使用英语进行授课，要从最基本的日常用语开始，可以逐步的增加难度，在一开始使用英语教学的时候教师可以搭配一些动作帮助学生理解，但是一定要避免汉字的讲述，这样更容易让学生沉浸在英语的氛围当中，从而不断地提升学生的听说能力。在实际的教学中教师可以组织学生完成一些表演，鼓励学生表演相关的情境剧，这样可以很好地训练学生的听说能力。为了体现出教学的特色，教师可以加入一些生态涵养区特有的社会活动，把这些情境融入到平时的表演中，从而提升学生应用英语语言的能力。
（四）开展英语活动，坚持英语话题讨论
为了进一步培养学生的听说能力，教师可以落实开展一些英语实践活动，比如演讲比赛、辩论赛或者英语节目表演等等，通过开展丰富多彩的活动能够有效地培养学生对英语的兴趣，在活动中有效的提升学生的语言组织能力。对于提升学生听说能力有着重要的意义。教师可以模拟一些举办的国际会议或者大赛的情境，让学生学习更有用的日常用语，提升学生的英语语言能力。另外教师可以每周开展一个英语话题，鼓励学生每周就一个话题进行讨论，学生会搜集相关的资料，自己完成整理，从而完成陈述和讨论。
结束语：
总而言之，我们探索的生态涵养区中学生听说能力的培养是依托我区的本土情况进行、因地择法。教师需要根据学生的实际情况，挖掘学生学习动力，从本地区出发探索听说能力训练的有效策略，要能够不断地培养学生学习的兴趣，要能够将理论和实践进行结合，全面的提升学生学习英语的质量，让学生在活动中获得听力和表达能力全面的提升，促进学生综合发展，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
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