盛丽澄
（苏州市吴江区莘塔幼儿园，江苏 苏州 215213）
【摘要】整理玩具一直是幼儿一日生活教育的重要组成部分，这不仅仅是一件游戏后要完成的任务，也蕴含了非常多的教育价值，更能够促进幼儿在数学、社会等多方面的发展。本文以大班幼儿收纳积木为切入点，探索分析幼儿在幼儿园中整理玩具的现状，以及教师如何帮助幼儿培养和提升幼儿的整理收纳能力。
【关键词】幼儿园；整理玩具；培养策略；幼儿习惯养成
整理玩具是幼儿在幼儿园中每天都会做的事情。养成良好的收纳习惯，不仅有助于幼儿形成良好的生活自理能力与意识，更是融入集体生活的表现。陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分在幼年养成，习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累”。幼儿期是整理习惯养成的关键期。在一次观察大班幼儿收纳积木之后，我对幼儿收纳整理玩具展开了研究。
一、整理玩具的教育价值
（一）以大班幼儿收纳玩具过程为例
案例描述：户外建构区的游戏结束，孩子们开始自主收积木了。佳佳和几个小伙伴们一起搭了一个很长的高架桥，佳佳说：“我们一起收玩具吧！我来放，你们去找积木来”“现在我要方的积木！”几个伙伴听后，都去找了方形积木送来给佳佳，佳佳把方形积木整齐排列放到了箱子最底部。所有的正方形找来之后，箱子里还空了一块方形积木的位子，但是已经没有方形积木了。依依说：“没关系，我们可以用两个三角形的拼起来！”接下来，佳佳说：“我要长条积木”但是长条积木有两种的，一种稍短一种稍长。佳佳说：“我要这个，长的长条积木”浩浩和成成把自己手里的积木比了比，找出了更长的那个积木。最后积木都收到箱子里了，可是还需要把箱子放到积木柜去。浩浩搬了搬，搬不动，请大家一起来帮忙才抬起来。四个孩子一起抬着箱子，送到了积木柜中了。
这一个短暂的整理环节，蕴含着如此多的教育价值。起初，佳佳就给小团队进行了任务分工；在缺少方形积木的情况下，依依能够运用几何知识，将两个三角形拼成了正方形；需要长条积木时，通过比较找到了更长的一根；最后大家一起合作，抬起了很重的箱子，锻炼了手部力量。
以此为出发点，我观察了幼儿园小中大各年龄段的幼儿，发掘和探索整理玩具的教育价值。
（二）整理玩具所蕴含的教育价值
玩具整理，并不单单是一个简单的动作，而是需要各方协调，具备多种能力才能完成的“复杂任务”。在完成任务的同时，幼儿也在不断锻炼自己，提升自己的能力。
1.自理能力
通过培养幼儿自己收拾玩具的习惯，逐步形成自己的事情自己做的意识，摆脱依赖他人的想法，同时也有助于幼儿的责任感形成。养成良好的收纳习惯。
2.数学能力
收纳过程中，幼儿也在不断强化数学能力。看图整理：培养幼儿的一一对应能力；点数玩具的数量：培养幼儿的点数能力；将不同类别的玩具区分：培养幼儿的分类能力；识别整理不同的形状：培养幼儿的几何能力。
3.分工合作
在整理时，幼儿会从独自整理自己的玩具的阶段，到一起整理同伴的玩具，最后在分工整理玩具的不同部分。幼儿在分工整理的同时，也在不断强化分工意识，体验分工合作带来的效率优化。
4.促进幼儿的身体发展和精细动作能力
玩具整理并不简单，动脑的同时也需要动手动脚。通过整理和搬运玩具，增加幼儿的活动量，锻炼手臂力量。将小玩具放入小收纳盒、收纳位的时候，也锻炼着幼儿的手眼协调和精细动作能力。
二、幼儿的玩具整理能力现状分析
（一）幼儿园中幼儿的整理玩具情况
幼儿的年龄段不同，呈现的收纳能力也不同。
小班幼儿的自理意识较差，部分幼儿刚入园时并没有整理玩具的习惯，游戏结束后就直接离开，认为这不是他的事情。小班幼儿的思维模式正处于具体形象思维，更多地需要依靠图示来进行收纳。并且在面对较多种类的分类整理时，即使有图示，也依然有一些难度。
进入中大班，幼儿的社会能力增长，开始遵守幼儿园的集体生活规则，大多幼儿都能在游戏结束后主动整理玩具。也开始出现团队协作的整理现象。
到了大班，分工收纳的情况越来越多，幼儿在收纳前会先商量好每人不同的任务，然后分工完成。也开始出现一些“小老师”，在看到同伴没有正确整理时，会指出错误并提醒改正。
幼儿的整理习惯总的来说是逐步强化的，但也发现了一些问题。①能拖则拖：收拾过程中，也出现边整理边玩的情况。整理到一个玩具，总要玩一会才放回去，有时甚至玩着玩着忘记了整理。②能快则快：有些幼儿听到整理音乐后，迅速将玩具扔进整理柜，发生随意摆放，杂乱无章，位置错误的情况。
（二）分析幼儿不喜欢整理的原因。
通过与幼儿的面对面沟通和分析，不愿意参与整理工作的幼儿大致是以下几个原因：
1.幼儿的整理意识发展不足，分类、数数、精细动作等整理能力还未发展
2.幼儿对玩具有强烈兴趣，对游戏被打断心怀不满
3.玩具较多，整理较困难时，幼儿会觉得难以胜任，从而打退堂鼓
4.幼儿对整理玩具缺乏兴趣
幼儿的玩具整理的能力与意识参差不齐，部分幼儿的整理能力较弱，也可能是家庭不重视，幼儿园老师的疏忽以及策略不当等原因。
三、培养幼儿收纳习惯的有效策略
整理玩具是一项复杂的任务，因此能够给幼儿带来多种锻炼机会。但是这些教育价值，并不是自然习得。教师和家长需要在其中扮演引导者、支持者的角色，帮助幼儿获得经验，学会整理。
（一）创设适合幼儿整理玩具的环境条件
在幼儿园的环境创设中，教师需要给孩子提供一个可供收纳玩具的环境。
1.足够的空间。避免将玩具拥挤的安置在一处，这样在空间上会造成整理玩具的局限性。高度也要适合孩子收纳
2.固定位置。玩具放置的位置需要尽可能固定，帮助幼儿记忆和养成习惯。频繁更换玩具位置，会破坏在幼儿意识中的秩序感。
3.分类摆放、避免混淆。将玩具按照体积、功能、区角设置、适用游戏类型等方式分开放置，帮助幼儿减轻整理难度。形成分类摆放玩具的意识。
（二）给予幼儿充分的时间。
在游戏将要结束时，提前提醒幼儿游戏时间，让幼儿做好结束游戏的准备。游戏结束后，给予幼儿足够的时间去收纳，避免为了赶时间让幼儿中断整理的情况，给予幼儿足够的时间和耐心。
（三）设置管理员。
在整理收纳后设置小小管理员的角色，让孩子们轮流当管理员，对同伴整理收纳的材料进行检查规范。小小管理员的设置，在起到监督作用的同时，促进幼儿自觉进行整理收纳，在习惯养成中培养了幼儿责任感和专注心。
（四）加强家园合作，共同培养幼儿整理能力
父母是孩子最好的老师。在家中，也要和学校统一要求，让孩子做到整理好自己的玩具，而不是包办代办。教师要做好与家长的沟通，一方面是告知家长要给予孩子足够的锻炼机会，另一方面是将如何培养幼儿整理能力的方法传授给家长，让家长有计可施。
整理收纳，是一辈子的功课。在幼儿时期，帮助幼儿养成良好的自理能力和收纳习惯十分重要。陶行知先生说：“生活即教育”，通过时时刻刻会发生的整理任务，从而锻炼孩子的各方面能力，是切实可行的实现生活教育的途径之一。整理玩具是孩子的事情，但是教师和家长在其中也扮演着十分重要的角色。通过合理的策略，帮助幼儿养成习惯，不断发展整理能力，从而塑造更健全的人格。
参考文献：
[1] 纪亚梅.浅谈幼儿良好行为习惯养成的有效策略[J].教育教学论坛,2014（02）
[2]陈丽丽.“收纳小达人”——提升中班幼儿自主整理能力的策略研究[J].创新教育，2019（183）
[3]李俊.《忍住！别插手！让孩子独立的自我管理课》[M]