邓晓霞
四川省丹巴县丹巴高中 626300
摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》倡导把数学文化融入课程内容，不断发展学生的数学素养。当前的教学实践普遍存在着数学文化缺失的现象，因此开发与实施高品质的“数学文化”校本课程具有重要的教学实践价值。
关键词：高中数学；校本课程；开发；应用
引言
校本课程作为全面推进素质教育的重要方式之一，在我国基础教育课程体系中具有重要的地位，从本质上说，校本课程的开发其实是一种基于地方特色地域文化的开发，校本课程这一名词对于中国来说，它是一个外来词，它最早并不是出现在中国的大地上。校本课程一词最早是在英国被正式提出来的，之后才开始在西方的很多发达国家引起热烈讨论。校本课程作为校本管理的一个下位概念，在学校教育教学中具有重要的地位，因此，在对学校教育进行改革时，校本课程就成为了教育者们进行教育改革的着力点，这主要是因为，校本课程给予了学校、老师自主选择课程的权利，尤其是课程的实施者教师，拥有了更多的参与课程编制的权利。
一、高中数学校本开发的意义
由于高中生学习时间紧迫，任务繁重，学校应结合地方、本校、国家要求的课程标准，高度开发校本教程。为了高三紧张的学习任务，开发多方面的综合课程，提高课堂教学效率，提高高三学生的综合素养，为学生走出学校进入社会铺平道路。根据学校的具体环境，开发校本课程可以与国家课程、地方课程相结合，创造良好的学习环境，综合培养学生的学习习惯，使教师、学生、家长的思想都摆脱长期应试教育，提高学生的思想高度和核心素养水平。在高中数学学习中，学生不仅要学习数学知识，还要通过学校的学习教育理解和掌握数学的本质，生活中习惯从数学的角度解决问题，全面提高学生的数学能力，提高数学的核心素养。
开发校本课程也是响应国家教育方针，促进学生个性发展和全面发展的体现。在校本课程开发过程中，不仅可以改善教学环境的管理和促进，还可以提高教师的教育教学专业素质，这是改变传统教育、应对教育改革的必由之路。
二、高中数学校本课程开发与实施策略
（一）建设学校特色微课课程
校本化课程是专门为学生量身定做的，那么具体教学实施以及微课设计便要教师与学校的共同努力才能完成，所以建设学校特色的微课课程也是微课资源校本化的一个有效途径。教师根据学校特色来进行微课设计，教学目标、重难点以及课后作业都围绕学校的办学特色来进行设计。特别是作业设计环节，不仅有利于促进教师对学校具体情况的深入了解，还有利于促进教师自身的专业发展。
这种围绕学校特色进行的微课设计有利于了解学生学情，且以年级数学备课组为单位对校本作业进行设计，教师可以进一步把握自己参与编写的教材的重难点，并且查漏补缺，对课本中出现的不当之处进行进一步的修正，还有利于促进教师之间的沟通与交流，同时还能够加强骨干教师与青年教师的互动交流，促进教师的专业发展。学校可以进行一些高中数学校本微课制作的培训，或是举办一些要求融入学校特色的高中数学微课设计比赛，借此来调动教师的积极性，并且能够让教师在比赛中交流成长，进一步促进数学学科的教学。同时开展优质微课作品在数学教研组的应用活动，以典型个案为试点，以点带面，分层推开，分步推进，把点上的成功经验推向全校。学校还可以初步构建学校数学微课资源库，方便教师查询学习。
（二）拓展课程空间，推动学生全方位发展
学生是校本课程开发的直接客户。把握学生需求是校本课程开发的前提和出发点。校本课程的开发必须从学校的实际出发，结合学校教育资源的特点，根据数学内容与学生未来专业发展的关系，全面考察学生的自主需求和素质发展的教育需求。根据学生的数学需求水平，将学生的数学需求合理划分为学生日常生活所需的数学知识和学生未来进一步提高学历所需的数学知识，从而开发出一批校本课程，保证校本课程的有效性。
根据不同教学阶段教学内容的特点和高中生不同阶段的学习规律，灵活设计数学校本教学，构建适合不同层次学生的数学知识结构和教学模式，增强学生学习的自信心，最大限度地发挥学习积极性，从而保证每个学生在不同阶段有不同的发展。
（三）联系生活实际进行校本课程的教学
数学是与生活联系很紧密的一门应用课程，生活中处处有数学，生活中时时要用数学知识。校本课程是结合学校与学生实际情况而创作的，校本课程的教学要与学生生活实际联系起来，这样才能显示出校本课程的生命力与价值。校本课程的教学过程就是教师和学生共同关注生活的过程，体验生活的过程。师生可以借此走出课堂，走出学校，走进五彩缤纷的生活。一方面可以帮助学生将自己的知识和直觉经验联系起来，应用数学知识，提高数学运用能力，另一方面，可以在丰富的生活中发现到处都有数学知识，开拓学生的思维，调动学生的主动性，培养学生的学习能力，增强学生的数学素养与运用数学的意识。
结束语
综上所述，建设校本课程，学生能够得到全面有效的发展，能够独立解决教师提出的问题，以及日常所遇到的难题，同时核心素养在提升教学质量和效率有着重要作用。所以，高中数学教师应当注重校本课程的开发、研究、建设。并配合建设校本工作，更好地促进校本课程建设工作的发展。高中数学教师之间应相互沟通，相互了解，创新教研方案，提高教学质量，创建更高效率的学习氛围。同时，较好的校本课程也能够增加学生的学习兴趣，为学生形成良好的学习习惯，为核心素养的培养提供良好的基础。
参考文献
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