宋国磊
安徽省蚌埠市龙子湖区华阳淮畔小区2东2单元602室 233000
摘要：医学各专业课中的必修基础课程就是生理学，但是，因生理学课程教学中，多以抽象、晦涩难懂、较强逻辑性等内容为主，因而医学生通常都存在严重的危难情绪，不仅学习兴趣欠缺，同时也会影响学生生理学学习效果，难以为学生医学专业的学习奠定坚实基础。基于此，教师教学过程，应注重学生生理学学习兴趣的激发，而绪论课教学则不失为一种行之有效的手段。
关键词：基于绪论；激发：医学生；生理学学习兴趣
书籍或论文开头的说明主旨及内容就是绪论，绪论作为文章的重要起始部分，能对文章大体内容进行清晰阐述。在生理学教学中，立足绪论为出发点，对学生学习兴趣的激活具有重要作用，在进行生理学绪论课教学的过程中，教师不仅要对生理学学科的研究对象及研究任务等进行介绍，同时还应该重点关注具体教学内容的介绍，进而通过生理学的第一节课堂，为后续教学知识的顺利导入提供帮助，让学生提前从总体角度来认知、把握生理学课程内容，为学生后续新知识接受时的缓冲提供有利条件。
一、重视绪论教学作用，做好课前引导
基于绪论入手激发医学生生理学学习兴趣的过程，教师应注重绪论教学作用，把课前引导工作做好。首先，教师可针对生物学是什么进行讲解，生理学作为一门科学课，主要是对机体功能、生活规律等进行研究。其次，教师还应该针对如何学好生理学进行重点讲解，把学习方法传授给学生，因生理学具有较强的逻辑性特征，如果仅以死记硬背方式，自然难以收获良好学习效果，因此教师应明确告知学生，通过课堂学习做到听懂和弄会的情况下，加之课后的记忆及巩固，才能确保生理学知识得以有效学好。
最后，教师应对医生职业崇高性、目前医生在国内得从业环境等进行清晰接少，帮助学生明确在毕业后的就业及深造过程，生理学知识仍然是最基础且最重要的知识。通过上述方式的应用，把绪论教学作用充分发挥，进而做好课前引导，让学生通过绪论课教学，产生生理学的学习兴趣，进而在后续课堂教学中，积极投入生理学知识学习中。
二、了解生物学重要性，明确学习目标
为帮助学生对生物学重要性进行了解，促使学生后续学习的目标能够更加明确，教师应注重生理学学习原因的阐述，借此帮助学生明确医学各专业必修基础课就是生物学，而在学习生物学知识的情况下，能为医学其他专业的学习奠定坚实理论基础，在此基础上以坚实基础为支撑来学习医学各临床课。值得注意的是，为确保学生在明确学习目标的基础上，对知识学习抱有强烈及浓厚兴趣、热情，教师就应注重知识的趣味性讲解，丰富和延伸教材中的枯燥内容[1]。
如教师可针对生理学史进行讲解，在课堂上引入其发展史及各种科学趣闻等内容，在学生面前还原并呈现生理学知识的发现、发展等过程，带给学生一种身临科学家探究过程的情境感，在学生对知识的发现及形成、发展等进行体验和理解的情况下，就会对知识产生一种内在情感，随之也会提高进一步学习和探索的兴趣。再如，教师还可以对一些病例进行选择，结合生理学知识及临床应用，帮助学生进一步明确生理学重要性，使学生兴趣有效激活的同时，实现学生思维的拓展，逐步引导学生思考现实生活中的一些生命现象能否借助生理学进行解释。
三、应用多元教学方法，激发学习兴趣
生物学知识学习的过程中，开篇就是绪论，所以在教师进行绪论课教学时，避免课堂教学存在过难现象，具体可进行多次举例讲解，借此帮助学生对生理学的奥妙之处进行感受，让学生明确生理学密切关系着日常生活实际，促使学生针对心理学知识的乐学情感逐渐生成，逐步引导学生学好生理学的自信心逐渐树立起来[2]。
首先，教师教学过程可以与临床及实际生活充分结合，使得趣味性教学效果得以良好实现。与临床及生活具有密切关系的就是生理学知识，而绪论内容同样如此。如针对“刺激三要素”知识进行讲解的过程中，教师就可以与临床无痛注射相结合，具体以无痛注射法的两快一慢讲解为主；针对反射进行讲解的过程中，可选择学生较为熟悉的例子进行讲解和分析，如望梅止渴等；针对体液调节进行讲解的过程中，可选择胰岛素例子，针对目前社会中逐年上升的糖尿病发病率内容进行讲解，学生的学习兴趣极易产生。
其次，教学过程教师归纳总结的及时进行十分必要，主要原因在于这一教学方式对学生知识的理解、记忆等具有重要帮助。具体来说，教师针对某一知识点进行讲解完的情况下，就可把具体信息内容以归纳总结的方式进行简化。以绪论“机体功能活动”相关知识为例，完成三种调节方式讲解的基础上，教师可选择列表的方式，归纳总结三种调节方式，此时对学生清晰认知调节方式的具体定义及特征等十分有利。
四、实现教学循序渐进，深化生理概念
从绪论入手激发学生生理学学习兴趣的过程中，教师应注重循序渐进的原则，通过简单到复杂、表面到深入等循序渐进方式的应用，才能使得学生生理学知识学习效果逐渐深化[3]。在生理学概念内容学习过程，学生一些概念的记忆往往会存在混淆现象，长此以往，必然会给学生生理学学习效果、后续医学其他课程学习等带来严重影响，因此教师应注重循序渐进的方式讲解生理概念，为学生生理概念的深化、清晰记忆提供帮助。
如绪论章节中的“反射、反应”“兴奋性、兴奋”等概念内容学生就极易混淆，上述概念内容的显著特征体现在联系性及区别性方面，选择循序渐进方式进行教学过程，教师可借助对比法进行教学，以反射及反应为例，教师可先从文字方面进行对比，之后对比定义内容，在此基础上教师询问学生：“如果对蛙离体坐骨神经进行刺激，会有收缩腓肠肌的现象产生，通过这一变化来看，你觉得它是反射及反应的哪一种呢？”借助这样循序渐进的方式，帮助学生区别生理概念之间的联系及差异，使学生混淆现象有效避免，最终让学生的生理概念记忆有效深化。
结束语：
在生物科学中，重要的分支内容之一就是生理学，其关系着学生后续学习及未来就业，因此医学专业教学过程，教师应高度重视生理学教学，基于绪论课的作用发挥，把生理学第一堂课上好。
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