郑学银
安徽六安市霍邱县潘集镇中心学校 237493
摘要：随着经济的发展，社会对人才的素质提出了更高的要求。在新课改的要求下，学校教育对学生的道德教育与法治精神的培养也越来越重视。小学阶段是素质教育的起始阶段，在此阶段加强学生的道德与法治教育，对提高学生的综合素质有着不可替代的重要作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学道德与法治教学中融入生活化理念的思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学道德与法治;融入;生活化理念;思考
引言
如今的孩子大多数是独生子女，个性张扬，而为了帮助小学生们塑造更好地道德观，也为了让每个孩子健康安全地成长，道德与法治教育课程早已成了小学教育必不可少的一门课。但是小学生的理解能力有限，教师们在进行道德与法治课程讲授时，更多的需要渗透生活化教学理念，以实际生活案例启发学生思维理解力，如此才能使道德与法治观念深入学生心中。
一、生活化教学理念
生活化是一种教学方式，具体是指教师根据生活中实际发生的事件、自然现象、实践调查数据、课外探索活动等来营造浓厚的教学氛围，促使学生从生活中去发现事物本质，并针对性地分析、思考，解决实际问题，从而增加学生的真实体验与实际感受，发展学生的创新思考和动手实践能力。生活化教学需要教师们跳脱出教材内容，以各种生活实例来创造与学生沟通的教学情境。在这种学习氛围中，教师与学生是朋友，这是一个师生共同学习进步的生活化过程。
二、道德与法治教学中融入生活化理念的途径与策略
（一）提高教师专业水平，创新教学方法
教师的专业教学素质是保证生活化理念有效融合的前提。首先，教师要加强自身道德与法治修养，不断学习和理解教学知识，及时更新教学观念，采用科学灵活的教学方法，最大限度地发挥生活化理念的教学作用。其次，学校要重视在道德与法治教学中融合生活化理念，定期组织思想品德教师参加听课、研讨会等，确保教师队伍的专业水平，总结并实践生活化理念教学的经验，及时分享和交流生活化理念的教学方法。最后，教师要在课堂中转变地位，使学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，使其在道德与法治课程中理解教学目的，掌握学习方法，以更认真的态度学习和把握道德和法治的知识点。高水平的教师队伍是融入生活化理念的重要保障，教师要不断学习教材知识，着重培养学生的道德与法治修养，为其未来发展奠定坚实基础。
（二）创设教学情境
道德与法治教学理论知识对于小学生来说生涩难懂，传统的讲述式教学已经无法满足小学生吸取新知识的需求，所以教师在教授道德与法治课程内容时，要运用多种创新的方式方法，来调动小学生们的学习积极性。多媒体教学、情景动画播放、模拟生活实际场景等都是创设教学情境的有效方式。从小学生的思维模式和理解能力出发，将生活中的真实事件动漫化，以故事、PPT或动画的形式展示出来，引导小学生们从中获得启发和感想，鼓励每个学生在听完故事或看完一段动画之后说出自己的想法。教师需站在学生的角度，将每个人的感想与道德法治知识点连接起来，这样学生会更加容易接受，同时也会印象深刻。创设教学情境是生活化理念融于教学的基本方法，教师们应该在日常教学中多加思考创设教学情境的方式方法，进一步推进道德与法治教学的有效开展。
（三）创新教学方式，丰富教学资源
教师可以根据课堂教学主题，在备课时灵活运用网络资源，收集学生感兴趣的教学资源。教师在课堂教学过程中通过视频、音频、图片等来展示教学内容，增添了趣味性和生动性，更能激发学生的学习兴趣。教师可以根据课堂教学主题设定场景，让学生进行情景表演。例如，在开展环保主题课堂教学的过程中，教师可以请学生模仿现实中遇到的一些不守规则的人，让学生一起来发现问题、改正问题，从而深刻了解环保知识，树立环保意识，提高道德素养。教师也可以适当设置小游戏，让学生参与，提高学生的课堂参与度，加深学生对课堂内容的印象。
（四）运用网络与信息技术，提高课堂效率
小学道德与法治课程强调以培养学生的道德素养与法治意识为目的，而在实际教学中，有时候教学条件无法满足学生的学习需求，这就需要多媒体技术与网络技术的支持。教师要灵活掌握多媒体技术，将生活化理念与教学内容完美结合，为学生创造真实、生动、形象的生活化空间，引导学生的思维方式向道德与法治层面靠拢。通过图片、视频、动画、声音及现代化模式工具等信息手段，给学生提供一些真实生活中的教学素材，使学生感受到这些事情就发生在身边，增加道德与法治的权威感。此外，教师在向学生展示完生活案例后要及时获取学生的反馈，适时地将自己的情感认知传递给学生，与学生形成心灵共鸣。利用现代化教学手段不仅能够保证生活化理念与课程教学的完美融合，有效教导学生重视道德修养与法治建设，而且对课堂效率的提高也起到了积极的推动作用，便于教师后续教学工作的开展。
结束语
道德教育对学生的要求不能仅停留在理论知识层面，更要注重对学生道德品质的培养。在小学道德与法治教学中合理融入生活化理念，可以让学生联系实际，提高学生的学习自主性，培养学生的综合素养。
参考文献
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