姜颖，刘杨
黑龙江省伊春市大箐山县朗乡镇 152519
摘要：本文对中小学信息技术教育的现状进行分析，介绍了“SPOC+翻转课堂”的相关概念，对其在现阶段中小学信息技术的教学中所起到的作用进行了阐述，并对开展翻转课堂的思路进行了说明。
关键词：信息技术教学；翻转课堂；“SPOC+”
引言：翻转课堂这一概念最先流传于美国，在教学过程中不断尝试，开始流传到各个国家。为学习其先进教学理念，我国的教育领域也引入了这一概念。而随着互联网的普及，信息技术在各个领域的重要性也愈发明显。如何将翻转课堂应用到信息技术的教学中来，建立高效的、符合当今时代需求的、满足学生发展需要的课堂显得尤为重要。
一、相关概念介绍
1.SOPC
SPOC的全拼是：Small Private Online Course，意思是“小型私人在线课堂”。“small”是指学生的规模小，这样可以有助于提升上课的效率。“Private”指课程的教授只面向部分满足准入条件的同学进行完全开放。“Online”即借助网络通讯工具，在网络教学平台上发布教学视频或进行直播授课，如此可以不受地域限制，面向各个地区的学生。而且数字化的教学资源拥有可以重复播放、倍速播放等特点，使得学生能够不受时间的限制，根据自己的时间安排来学习课程。学生也可以根据自己的学习情况选择倍速，如基础较为薄弱的学生可以选择慢速播放，方便理解教学内容，基础相对好的同学，可以根据自己的需要跳过赘述的内容，或者对课程视频进行加速。采取这种办法可以满足不同入门水平学生的需求。
2.翻转课堂
这里的翻转是指对传统的教学模式进行翻转，改变之前以讲课为主的教学模式，用尽量简短的内容完成课程的讲授，更注重学生在课上的实践和参与，注重学生的自主学习。老师主要起引导的作用，让学生成为课堂的主体。这翻转从根本上改变了教学的模式，能够发挥学生学习的自主学习能力，让学生体验到不同的学习感受。
二、中小学信息技术教学的现状及问题分析
1.仍采用传统的教学模式
当前中小学的信息技术教育仍然以传统的教学模式为主，教师以教材为主要的教学材料，以讲课为主要的教授方式。这样的教学模式下，学生只能在被动下接受知识。教学的形式也是单一的单向教学，相对枯燥无聊。在这种模式下，学生也就无法提起学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。
2.对信息技术的教育不够重视，课堂纪律松散
在中小学的课程里，似乎只有跟应试教育相关的主流科目才是学生学习的主体。而想信息技术这类课程的学习并没有得到重视。学生在课堂中没有积极参与的意识，只是机械地完成老师布置的任务。大部分学生甚至在网络教学的过程中用电脑刷剧、打游戏、浏览跟课程无关的内容。教师对课堂的管制也不严，使得课程纪律松散，不能达到预想的教学效果。
3.课程内容安排不妥当
一些教案中的课程任务安排过为繁重，超出了中小学生们的能力范围，或者用时太长，在固定课时的条件下没有办法完成。这样可能会打消学生的学习积极性，也不利于课堂知识的有效传授。
三、引入SPOC+翻转课堂教学模式的意义
1.学习自由化
在引入SPOC+翻转课堂模式后，学生可以按照自己的需求自己安排课程的内容和时间。同时也可以不受时间限制、不受地点限制地进行学习，根据自己的学习情况和学习需求寻找相应的教学资源。如果不习惯某个老师的教学方式，还可以自主寻找其他教学资源。该模式让学生的学习有了更多的选择。
2.加强了课程的互动性
学生可以通过网络与联系老师，及时将课程中遇到的疑点难点解决好。还可以跟同学们一起交流，共同探讨所学习的内容。这样可以让学生更好地理解和课堂中的知识点，提高学生的交流合作和解决问题的能力。
3.优化学习资源
在该模式下，学生可以通过平台寻找各地名师和专家发布的教学资源，看可以接触更优质的师资和资源。学生可以寻找各种类型的教学资源，还可以寻找适合自己的教学方式的老师，使得知识的传授效率最大化，满足不同学生的学习需求。
四、“SPOC+翻转课堂”在信息技术教学中的应用
主动构建学习框架是学习中不可或缺的一部分。SPOC教学模式可以很好地培养学生自主构建学习框架的能力。这一模式是如何应用到当下中小学信息技术的教学中来的呢？我们提出以下应用设计：
首先是课程的前期准备。在录制教学资源之前，教师可以对申请上课的学生进行了解，主要了解学生的学习的水平、学习内容需求和偏好、对教学内容或教学方式的建议等等。可以通过直播或问卷调查的形式进行了解。然后对备课内容进行适当调整，针对性地进行备课。
然后是课程相关的安排。具体可以分为课前、课中和课后。课前的内容主要是让学生自主观看教学视频，对疑难的地方进行记录，然后通过完成视频后面配套的练习来检测自己的掌握情况。课中则是进行互动答疑，学生可以将观看视频时产生的问题提出来，老师可以组织学生进行讨论，对该问题有自己理解的同学可以提出自己的观点，老师再对其进行纠正或补充。通过师生之间、生生之间的互动，共同完成新知识的教学。同时要注意课堂纪律的监督，避免学生养成自由散漫的学习态度，督促学生保质保量地完成任务。最后是课后环节，教师可以将录课视频、课堂上同学提出的问题及相应的正确解答、课堂总结制作成文档附在课程视频下面，供学生自主取用。还可以发布可以自由探讨的阶段任务，比如，在学习图片的编辑这一内容时，教师可以发布相关内容并提出任务要求，学生可以根据所学的技能，按照自己的想法来对图片进行编辑，如改变大小、透明度、边框形状等。同学可以自由发送自己完成的图片到交流群里，供大家讨论和参考。如此，可以让学生对该阶段学习的内容进行及时复习，在探讨的过程中更好地理解所学的内容。
五、结束语
总而言之，互联网时代的到来让信息技术课程显得尤为重要，SPOC+翻转课堂的教学模式将学生作为教学环节中的主体，使学生积极地参与到课堂教学中来。提高了学生的自主学习能力、主动解决问题的能力及协作交流能力。合理地应用好这一教学模式，在实践的过程中不断对其进行完善和改进，可以促进信息技术教学的长远发展，让学生在学习中快速掌握信息技术知识，提升自己的理论知识和实操技能。
参考文献：
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[2]罗序滔.浅析“SPOC+翻转课堂”在中学信息技术教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(42):131-132.
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[4]陆燕秋.翻转课堂在小学信息技术教学中的应用策略[J].新课程(小学),2018(01):90.