杨涌泉
成都汽车职业技术学校。610103
摘要：一体化教学活动是现阶段高级职业院校中一种常见的教学方法，它与传统板书式教学活动有着明显的区别，它可以让学生在学习知识基础上，让学生进行深入的实践探究，培养学生综合学习能力，让学生获得更加良好的学习体验。而《机械制图》作为制造工程系作为重要的学科之一，它的教学质量直接影响着学生未来发展方向，若在《机械制图》教学活动中融入一体化教学活动，可以实现理论与实践相互结合，为学生创设全新的教学环境，进而提升《机械制图》教学质量。
关键词：《机械制图》；一体化教学；教学策略
引言：随着我国教学改革持续深入，我国职业院校也迎来崭新的发展机遇，各种全新的教学方法被众多高职院校教师开发出来，而在这些教学方法中“一体化”教学模式备受推崇，它能够融合传统板书式教学模式优点，并可以弥补其中的不足之处，通过实践探究培养学生综合学习能力与动手能力，提高学生学习效率，让逐渐形成独立思考精神，追求团队合作精神和职业素养养成。《机械制图》作为制造工程系主要学科之一，它对学生的重要性不言而喻，笔者在文章中将《机械制造》教学与一体化教学相融合，提出全新的教学方法，意在为其他高职院校教师提供可借鉴的参考文献。
一、在一体化教学背景下开展《机械制图》教学的意义
（一）营造良好的学习氛围
在传统《机械制图》教学活动中，一般多为教师讲课为主，教学模式生硬、死板，学生必须按照教师制定的教学任务进行制图创造，学习效率较差。而在一体化教学模式背景下，学生与教师之间的关系发生了根本性转变，教师不再是课堂学习的主导者，而是制图知识学习的引导者、组织者、启迪者。而学生则成为了课堂知识的选择者、主导者，学生会自主营造良好的学习氛围，进而提升《机械制图》教学质量。同时，一体化教学方法添加了大量的实践教学活动，让学生在完成基础理论知识学习后，可以直接投入知识探究过程中，实现知识学习与实践探究结合的学习效果，促使学生积极主动融入课堂学习过程中。
（二）培养高素质创新人才
随着我国经济持续发展，国内制造企业相互之间的竞争日渐激烈，而企业之间的竞争归根究底还是对创新人才的竞争。社会各界对高职院校培养的人才标准不断提升，而其中最具有价值的指标则是创新能力与适应能力，但是在传统《机械制图》教学活动中，学生的创新能力往往会遭到不同程度的抹杀，传统《机械制图》要求学生能够遵从教师教学引导，完成相关教学任务，学生对于《机械制图》知识没有选择的权利，严重降低学生学习兴趣与学习积极性[1]。而在一体化教学引导下，学生在《机械制图》课堂教学活动中可以对实践方法与知识内容进行选择，并通过增加信息化与实践化教学手段将教学单项教学转变多项变通式教学方法，进而提升学生学生学习体验感觉[2]。
二、一体化教学背景下《机械制图》学习能力的培养策略
（一）利用一体化教学，突出教学目标
教师可以借助一体化教学模式帮助学生提升学习效率，突出教学目标，让学生能够明确学习目的，激发学位内在制图学习潜能。在正式开展一体化《工程制图》教学活动时，教师可以借助实际工程道具帮助学生理解教学内容，让学生将知识与实际物品模样相连接，而且教师还可以继续延伸教学活动，将学生的制图内容付诸于行动，让学生参与到实践练习，提升学生学习能力与实践动手能力[3]。
例如，在我校教材《螺纹加工设计》制图教学过程中，本章的教学目的是学生了解工具材料上的螺纹设计方法，以及相关标准、注意事项、操作方法，还有对螺纹退刀槽的使用方法。
在工程制图教学活动开始之前，教师通过信息技术在网络上寻找3D工程制造视频，以制造动画为基础为学生展示出螺纹生产原理，并在生产试验场地利用车床了与教材数据相同的零件，作为教学道具。在正式教学活动开始后，教师首先给学生分发教学道具，并为每个学生配备了一把游标卡尺，带领学生观赏完动画内容结束后，教师需要让学生用手上的游标卡尺测算教师发放的教学工具，在学生注意力集中在一点时，教师需要借助此机会为学生渗透螺纹设计方案和设计技巧，让学生更具设计技巧继续深入观察螺纹走向。完成课堂引导后，教师要给学生布置相关设计任务，让学生根据刚才所学习到的罗螺纹知识设计一个螺栓，而设计范围全部都由学生自己决定，而且学生在完成设计后，教师还可以鼓励学生根据螺纹设计知识完成兴趣绘画，如在螺纹中添加其他图案作品，或设计反向美观双螺纹，让学生通过设计绘画加快对知识理解速度。在第二次教学活动开始后，教师可以带领学生进入实验基地，让学生亲自加工上节课设计的螺栓图纸，进而让学生获得更加良好的实践体验[4]。
（二）利用一体化教学，精炼教材内容
现阶段大部分职业高校使用的教材没有一个明确的标准，学校对教材选择权利较大，这给与了高校较大的学术自由空间，但也暴露出了一定安全隐患问题。部分高职院校选取的《工程制图》教材质量较差，数据不清晰、设计方法较为老旧，无法满足现阶段学生毕业就业需求，为了不影响高职院校《工程制图》教学质量，教师需要采用一体化教学方法，将教学内容进行精简，对于一些较为老旧的知识一笔带过，而对于那些较为流行的设计方法加以详细的讲解，进而提升学生毕业后自身竞争力，促使懂得更多较为使用是设计知识内容[5]。
例如，在本校教材就有一点另笔者十分不满意，那就是对手动制图细节描绘章节占比较多，而对CAD制图教学占比较为一般，而且在CAD教学章节里，也缺少相应的实践课程。为此，笔者采用一体化教学模式，适当精简了教材教学细节，将手动制图绘画章节缩减成一堂绘画讲解课、一堂实践课，将多余教学时间均分给CAD制图课程，并将 各种制图细节进行细化，鼓励学生充分的进行操作实践，在大量教学时间帮助下，学生通过一体化学习与锻炼，充分的体会到CAD制图的便捷性与实用性，而且学生不仅可以按照教师设想去完成教学任务，还可以利用多余时间进行机械设计创造。在此期间，教师还可以为组织绘画比赛，让通过比拼的形式提升学生进取心[6]。
结束语：
总而言之，高职院校教师在开展《工程制图》教学活动时，应该重视一体化教学的重要性，为学生营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣与学习探究性，促使学生积极主动参与到制图教学，深度发掘学生制图潜能。为了达到这一教学效果，教师需要转变自身传统教学理念，学习全新的制图知识与教学方法，将教学材料进行适当的精简，提升课堂教学质量，让教学活动变得更加生动、有趣。
参考文献：
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[2]李宁. 信息化背景下巧借雨课堂提高《机械制图》教学效果[J]. 机电信息, 2020, No.624(18):157+159.
[3]崔志惠. 浅谈《机械制图》与《AutoCAD》相融合的一体化教学改革[J]. 湖南农机, 2019, 046(006):113-114,124.
[4]倪晓梅, 信苗苗, 孔贝贝,等. 基于"金课"背景下的《机械制图》课程教学改革与探索[J]. 国际公关, 2019, No.94(10):136-136.
[5]向达兵. 《机械制图与电气制图》教学分析创新能力培养目标下的教育教学管理对策[J]. 时代汽车, 2019, 000(002):76-77.
[6]王海峰. 基于工学结合的一体化课程学习任务开发——以《机械制图》为例[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2019, No.150(02):242-242.