张娟
重庆市南岸区学府路小学 重庆南岸 400074
【教学内容】：部编版小学三年级语文上册第七组第一篇第2课时?
【学习目标】：
1.有感情地朗读课文。联系生活经验，发挥想象，抓住文中描写声音的词语，体会大自然中声音的美妙，初步感知人与自然的和谐。
2.积累文中喜欢的语句，背诵第二、三自然段。
3.围绕一个意思写一段话，能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学过程】
一、激趣导入
（一）歌唱激趣，引出课题。
师：泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响；泉水叮咚，泉水叮咚，流向远方。
在老师唱的歌词中，你听到哪个词语是描述声音的词语？
叮咚，泉水叮咚！叮咚——这是来自大自然的声音。
今天我们继续学习第21课。齐读课题：21 大自然的声音
（二）再次激趣，把握整体。
1.大自然的声音千千万万，数不胜数。我们再来听听——
【出示生活中不同的“鸟叫声”“水声”“风雨声”“雷声”……】
你能用哪些词语来形容你听到的这些声音？（啾啾、叽叽喳喳……）
2.读词：老师听了这些声音，想到了这些词语，我们一起来读一读吧！
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
3.大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？读全文，借助课后题第二题图表并完成填写。
【设计理念：学生是学习和发展的主体。语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生学语文的兴趣热情。教师设计“泉水叮咚”唱的形式导入，增强新鲜感，紧抓“大自然有许多美妙的声音”，调动学生各种感官，与生活经验链接，感受大自然声音的丰富与多样。其次通读课文，理清课文脉络，运用图表填空梳理全文整体结构。】
二、品读唤醒体验——感受风声的美妙（得法）
（一）以读为本——理解内容、体验情感。
（过渡：风，是大自然的音乐家，我们一起来听一听风的声音。播放风的声音。）
1.你听到了什么样的风声，追问：此时的风，可能在做什么？体会“拟人”手法。
2.自由读第二自然段，说一说：哪些语句让你感受到风声的美妙？
3.引导品读描写风声的关键词句。
预设一：
“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
（1）读着四个“不一样”，你仿佛听到了树叶的歌声。什么树叶发出什么样的声音？
（2）师创设情境：我们校园里有一片片竹林，竹叶在风中唱着什么声音？……
（3）出示图片，师生共同描述：春天，柳枝随风舞动，在柔柔的春风里唱着“沙沙”的歌；夏天到了，梧桐树叶像手掌，挥动着小手，唱出“刷刷”的歌……
（4）师生合读：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（5）小结：四个“不一样”，写出了风吹树叶不同的声音。像这样对仗工整的优美的句子就可以多摘抄积累！
预设二：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（1）过渡：风是大自然的音乐家，这位音乐家千变万化。你听，这是轻柔的——微风，这声音是雄伟的——狂风。播放风的变化的声音。
（2）多种形式朗读指导。
（二）提炼学法——读中实践、读中得法。
1.联系上下文，理解“呢喃细语”的意思。
2.你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？ 联系你熟悉的生活场景，说一说。
3.抓关键词，体会了情感，就读懂了整个句子，这样的学习方法叫做“抓关键词”。
4.体会“总分结构”段落特点及作用。再读第二自然段，关注此段第一句话和后面内容的关系，你发现了什么？（整个自然段内容是围绕一句话写的。）
5.回顾第二自然段的学法。
【设计理念：语文教学重视读的引导，阅读是学生个性化的行为，让学生充分地读，要珍视学生独特的感受和理解，在读中整体感知。创设情境、联系生活，引导边读边思考，大胆地展开想像，有感情地读、配乐读、自由读、分组读、师生合读、全班齐读等多种形式，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，重视方法的习得，提炼学法为“感受水声的美妙”做铺垫，注重语文学习方法的运用。作为本单元第一篇课文学习，学法提炼显得尤为重要。】
三、学法迁移——感受水声的美妙（迁移）
（一）自读为主、方法迁移。
1.用上刚才的学习方法，读第三自然段，找一找描写水的声音的词语和水的变化的句子，勾画相关词句，体会水的美妙之处。
2.生汇报、补充。
3.根据学生交流，引导品读相关句子。
（二）学习“阅读链接”，感受“瀑布声”的美妙，引导积累。
过渡：听，波澜壮阔的海洋大合唱正汹涌地向你们奔来！我们再来听听瀑布的声音。
1.播放瀑布的音频
师：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音
2.播放瀑布的视频
师：这是著名作家叶圣陶先生所写一首诗《瀑布》。诗中写了瀑布的声音——
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹进松林。好这样的好诗句也值得孩子们摘抄积累。
3.积累二三自然段这么优美的句段。试一试，填填空。
【设计理念：“教是为了达到不需要教”。“教育的目的是使学生自学自励”。语文课程要引导自主学习、主动学习，前提是要教给学生学习的方法。前一环节的学法提炼就为学生在本环节中自主运用学法搭建了阶梯，引导学生自主学习掌握方法、获得独特的阅读体验，再引导学生去积累优美语句，落实单元的语文要素目标，做好语言建构与运用的基础。】
四、小练笔——方法运用。
（一）点抽学生读第四自然段，认识大自然中的动物的声音。
1.老师引读，再一次感受排比句的形态，增强读者的画面感。这样的方法可以用到我们写话练习中。
2.大自然赐给我们许多珍贵的礼物，用心倾听，生活中到处都有美妙的声音。你还听到过哪些“美妙的声音”？
（二）小练笔。
1.围绕一个意思写一段话，写一写厨房、鸟儿的美妙声音吧！（也可以写其他的；用上描写声音的词语；还可以用上总分写法和比喻拟人排比等修辞。）
2.展示并朗读、师生点评。
【设计理念：本单元的语文要素之一“留心生活，把自己的想法记录下来”，课文即是例子，阅读教学指向表达，将课文学习到的写话方法，运用到练笔写话中，联系生活经验，学以致用，有效地将课内与课外、读与写结合起来，实现读写能力的综合提升。】
五、升华情感——初步体会“人与自然的和谐”。
师：看，书上有一幅这样的插图：一个小男孩悠闲地坐在树林的草地上，非常享受。
引导：孩子们，你们也跟随老师一起走进森林，闭上眼睛，背靠着大树，身体放松，轻轻地吸气、呼气、吸气、呼气……
感受森林里树木摇曳的絮絮，鸟儿在林间鸣叫的啾啾……你欣赏这大自然的美妙音乐，仿佛与大自然融为一体。人与自然的和谐，每个孩子心里都要种下这样的一粒种子。（慢慢睁开眼）
【设计理念：运用心理冥想的方式，调动孩子通感，听、想、闻、触……在渐渐安宁的心境中，深度体验人与自然的和谐，找到心灵的家，悟到语言的美妙，认同语文带领他到达的地方……】
六、课堂小结，提示摘抄 。
孩子们，这节课我们去参加了大自然的音乐会，欣赏到他们演奏出的一支支美妙的乐曲。老师建议你们摘抄积累下来。摘抄时，注意字迹工整，不多字不漏字，摘抄完说说为什么喜欢这些语句，摘抄后可以写写感受或者背一背。
【设计理念：语文学习是一个长期的日积月累的过程，结合本单元语文要素之一“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，以“摘抄小贴士”送给学生，帮助学生在语文学习中搭建语言文字积淀的基础。】