王兆霞 王宏玉
黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江哈尔滨150000
[摘要] 随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着诸多问题，职业教育改革势在必行。本文主要阐述了教学工作诊断与改进的一个重要环节——课程诊改过程中形成的课程评价体系，为今后的研究提供一些参考依据。
[关键词] 教学改革 课程诊改 评价体系
“诊改”是2015年6月教育部办公厅决定逐步在全国高职院校推进教学工作的诊断与改进制度。各地建立职业院校教学工作诊断与改进制度与教育部试点工作同步进行，根据自身特点查找不足，与时俱进地完善、建设、创新教学质量监控与评价体系，从而促进教育教学质量的不断提高。
“诊改”全称为“诊断与改进”，是高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作的简称，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。
课程诊是高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作中的“课程改进与诊断”层面，是教学诊改工作的重要组成部分，课程诊改的效果直接影响高职院校内部质量保证体系的形成，对职业教育持续健康发展的意义重大、影响深远。
2017年，黑龙江省各高职院校全面进入新一轮的教学改革，本人积极参与了此次诊改工作，以建筑电气工程技术专业的专业核心课程《建筑电气工程预算》为载体，进行了课程诊改，经过了2轮的教学实践，总结了课程考核评价体系如下。
课程总体评价包括终结性评价和过程性评价两部分。其中终结性评价占30%的比重，过程性评价占70%的比重。终结性评价又分为知识考核（占30%）和综合考核（占70%）；过程评价又分为教师评价（45%）、学习档案（35%）、和自我评价（20%）。
一、终结性评价
（一）知识考核
评价标准分为优（8~10分）、良（6~8分）、中（4~6分）、差（2~4分）四个等级。
评价要点包括：
1.是否掌握工程计价的基础知识；
2.是否掌握建筑安装工程费用定额的说明和使用方法；
3.是否能够正确查询建筑电气安装设备及材料预算价格；
4.是否正确掌握建筑电气安装工程量计算规则；
5.是否掌握施工图预算的编制步骤和方法；
6.是否掌握建筑电气工程工程量清单计价编制方法。
（二）综合考核
评价标准分为优（8~10分）、良（6~8分）、中（4~6分）、差（2~4分）四个等级。
评价要点包括：
1.能够快速、全面的收集并整理资料；
2.熟悉施工图等基础资料；
3.了解施工组织设计和施工现场情况；
4.能够正确计算出各分部分项工程量，并正确填写工程量计算表；
5.能够正确计算各分部分项工程的综合单价，并填写分部分项工程量清单综合单价分析表；
6.能够正确读取各项费用并进行工料分析；
7.能够编制工程量清单。
二、过程评价
（一）教师评价
以学生的分组为单位，为每个小组做评价。
评价要点和比重如下：
1.学习目标是否明确（5分）
2.学习过程是否呈上升趋势，不断进步（10分）
3.是否能独立地获取信息，资料收集是否完善（10分）
4.独立制定、实施、评价工作方案情况（20分）
5.能否清晰地表达自己的观点和思路，及时解决问题（10分）
6.项目实施操作的表现如何（20分）
7.职业整体素养的确立与表现（5分）
8.是否能认真总结、正确评价完成项目情况（5分）
9.工作环境的整洁有序与团队合作精神表现（10分）
10.每一项任务是否及时、认真完成（5分）
（二）学习档案
1.与完成项目相关的材料是否齐全（20分）
2.制定的项目工作方案是否及时，质量如何（20分）
3.项目工作方案是否完善，完善情况如何（10分）
4.项目实施过程中的原始记录是否符合要求（10分）
5.有关分析任务的实施报告是否符合要求（10分）
6.出具的分析检测报告是否符合要求（10分）
7.课堂汇报情况如何（10分）
8.归档文件的条理性、整齐性、美观性（10分）
（三）学生自我评价
评价标准分为优（8~10分）、良（6~8分）、中（4~6分）、差（2~4分）四个等级。
评价要点包括：
1.学习态度是否主动，是否能及时完成教师布置的各项任务
2.是否完整地记录探究活动的过程，收集的有关的学习信息和资料是否完善
3.能否根据学习资料对项目进行合理分析，对所制定的方案进行可行性分析
4.是否能够完全领会教师的授课内容，并迅速的掌握技能
5.是否积极参与各种讨论与演讲，并能清晰的表达自己的观点
6.能否按照实验方案独立或合作完成实验项目
7.对实验过程中出现的问题能否主动思考，并使用现有知识进行解决，并知道自身知识的不足之处
8.通过项目训练是否达到所要求的能力目标
9.是否确立了安全、环保意识与团队合作精神
10.工作过程中是否能保持整洁、有序、规范的工作环境
综上所述，高等职业教育教学工作诊断与改进过程中，课程诊改过程中课程教学效果评价体系的形成尤为重要，是衡量教学质量的依据，是检验教学效果的标准。只有课程的教学具有科学的、有效的评价体系，才能客观的评价课程的教学效果，从而使得课程的教学在专业教学体系中起到应有的作用，为培养出符合产业标准的技能型人才而服务。
参考文献
[1]高职课改实践与探讨[J]. 程伟,江国粹. 中小企业管理与科技(上旬刊). 2014(07)
[2]高职课改背景下教师专业素养及培养策略研究[J]. 杨凯. 贵州师范学院学报. 2014(12)
[3]以课改教改为抓手 提升高职内涵发展[J]. 宋兴甫. 机械职业教育. 2016(03)
注：本文为黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《基于课程诊改和学习效果的课程改革的实践研究--以<建筑电气工程预算>课程为例》（课题号：GZB1319028）研究成果