路丽虹
山西省太原市第四实验中学校 030003
2019年9月，我校开展了主题为“高举时代旗帜，思政铸魂育人”的每人一节思政课的思政课推广和展示活动，我被推选为语文组的教师代表参与展示。鉴于近年来不断出现有教师因为惩戒学生而受到惩处，甚而至于被撤销教师资格的现状，当时恰逢教师节，于是这节名为“熊孩子，我该拿你怎么办？”的思政课便应运而生。
整个教学流程共分三个部分：
第一部分，首先由视频播放山东五莲二中杨守梅老师因管教学生而受到惩处的典型案例抛出话题：如果你是老师，遇到违反校规校纪的“熊孩子”，你会怎么做？如果你是那个违纪的学生，面对老师的管教责罚，你会怎么做？从而引发学生讨论；讨论完毕后教师追问：你认为杨守梅老师的做法有没有错?由此过渡到第二个环节。
第二部分教师先从汉字“教”的造字法说起，然后结合近代“严师出高徒”的事例，通过鲁迅、蒋梦麟、周作人等人幼时的记忆进一步感受前人“玉不琢不成器”“教不严师之惰”的必要性，明确教师惩戒权是教育不可缺少的一部分，并引导学生进一步思考：在当代，面对不可一世的“小皇帝”“小公主”们，我们还能不能举起手中的“戒尺”，用适当惩戒的方式对他们进行教育呢？要求说出理由。再结合一些权威人士对该问题的解读，认识“惩戒”与“惩罚”的不同，从而让学生走出误区，重建概念。
第三部分是为教师节献礼。首先展示播放学校教师日常工作和生活的感人照片和视频，让学生直观地感受老师的辛苦和对学生浓浓的爱。然后适时结合今天教师节的特殊背景引导学生：在今天这个特殊的日子里，你将用怎样的方式表达对老师的祝福呢？你有什么想要对老师说的话或做的事吗？问题一出，学生热情高涨，纷纷采用自己的方式向老师表达教师节祝福，整堂课在热烈和浓郁的情感氛围中落下帷幕。
这堂思政课整体来讲还是非常成功的。
一、将思辨训练和政治导向与语文课程有机的结合在一起，体现了思政课的基本特征。
整节课有对学生思维品质的训练，通过对杨老师处理学生方式的问题讨论，引导学生辩证的看待问题；通过了解教育惩戒的前世今生，启发学生要用历史和发展的眼光看问题。有相关法律法规和原则的确认，告诉学生有所为有所不为，尊重法理就是保障人格，要相信国家，相信法律。
有语文学科素养的体现，整堂课以学生为中心，以讨论和表达为主要方式，极大的调动了学生的参与积极性，是对学生听说能力的最好训练。课上所列举的大量人物事例和网络材料，都是学生作文的极好素材，可增加学生的日常语言积累。学生积极参与时事讨论，弘扬主流思想，抨击不良风气，又体现了其社会责任和科学精神。最后一个环节的心意表达，不仅将整堂课带入高潮，增强了学生的情感体验，更提升了学生的审美情趣。可谓一举多得。
二、整堂课以学生为主体，通过学生的感受和体验推动课堂进程，体现了较新的教学理念。
纵观整堂课，教师就像一个主持人，起着串联环节和渲染气氛的作用，而决定整台节目质量的关键“演员”，则是学生。在这节课中，学生的表现无疑是出彩的，从小组讨论到课堂展示，从分析利弊到建言建策，从思维品质到审美表现，从心意策划到个性表达，不时迸发出灵感和智慧的火花，让听课的老师们大加赞赏。三大学生活动贯穿课堂的始终，以活动带动课堂，环环相扣，水到渠成。教师仅仅是一条线索，是课堂活动及效果的组织者和见证者，而学生则成为了课堂的主体和灵魂，他们的表现和收获是这堂课能得到大家认可的最最关键的因素。
三、整堂课重点突出，环环相扣，调动各种手段完成教学目标。
整节课紧扣“教师是否应该有教育惩戒权”话题展开教学，从学生对该问题的讨论交流，到探究教育惩戒权的前世今生，到理解教师表达感恩，始终一线贯之，条理清晰，循序渐进。教学手段亦灵活多样，或借助视频，或展开讨论，或欣赏图片，或情景演示……极大的调动了学生的参与积极性，使整个课堂内容丰富多彩，顺利地完成了教学目标。
当然，再完美的事物也会留有遗憾，回顾这堂课，也是有很多的地方有待改进的。比如教学环节的优化，对于个别可有可无的环节要果断“断舍离”，尽量避免“鸡肋”的出现，影响整体效果；事例要精选，同类型的事例要避免重复举例，选材要有普适性，范围可以更广泛些；教学语言不够精炼，重复过多，可以再丰富些；结尾最好能照应开头事件，通报杨守梅老师事件的最新处理结果，让学生看到法制和人性温情和正能量的一面等等。
有位思想家说得好：教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有思想魅力和人格魅力的思政课，才能以理服人、以文化人，才能春风化雨、浸润人心，才能成为学生真心喜爱、终身受益的魅力课堂。
以上是我执教这节思政公开课后的一些心得和感悟，我深知，做一名优秀的思政教师任重而道远，要打造有魅力的思政课堂还需要我长期的不懈努力和实践，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，思政之路一旦开启，我就要坚定不移的走下去，哪怕道路泥泞，哪怕凄风苦雨，哪怕踽踽独行，我也要披荆斩棘，乘风破浪，奔向我心目中的星辰大海。