刘海龙
宜昌市夷陵区乐天溪镇乐天溪初级中，湖北 宜昌 443133
摘要：《道德与法治课》是对学生进行道德教育，塑造学生高尚品格的课程，通过案例教学法，使学生把典型案例处理成真实的情景，供思考和分析。培育大学生高尚的思想品质，形成科学的法制观念，成为国家未来合格的建设者。
关键词：案例教学法；初中德育与法治；应用策略
引言：传统的道德与法治教学主要是“讲授”，教师往往围绕着对《道德与法治》教材中所含知识的理解，来讲授道德与法治思想内容，这既不能调动学生参与学习的积极性，也不能达到教学目的。以此为基础，改革了原初中《道德与法治》课程的教学内容、教学方法，采用通俗易懂的案例进行实践性教学，使学生在学习过程中迅速掌握相关知识，大大提高了案例教学的效率和质量。
一、案例教学法在初中德育与法治教学中的应用意义
个案教学法的应用能促进师生互动，提高教学效果。个案教学法具有开放性教学的特点，可以培养学生的思维能力和运用知识的能力。老师把枯燥的理论知识融入到案例中去，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，实现师生互动。以案例教学的方式，为学生提供想象的空间，生动地表现道德与法律的理论知识，加深学生对所学知识的理解和记忆。通过案例教学，促进学生自主学习，体现学生的主体性。采用案例教学法，改变了以教师讲授为主，学生被动接受知识的教学方式。通过具体案例，学生能够独立思考、反思相关问题、提问。通过不断的课堂实践，使学生形成适合自己的学习思维方式，使学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导。
二、案例教学法在初中德育法治课教学中的有效应用
（一）对教材的全面掌握和教案选择
初中德育与法治课教学中，教师主要凭教材为学生安排教学计划和教学内容。所以，在道德与法治实践教学中，教师要花一定的时间和精力深入挖掘教材的内容，在了解了教材的内容一定深度后，要根据学生的基本认识和接受能力，确定明确的教学计划和目标，根据教材的内容选择案例，尽量选择一些切近学生生活实际、有指导性的案例，引导学生通过分析案例，达到进一步理解和掌握教材的内容，同时还要从案例中得到教育和启发，获得深刻的思想指导，确保教学效率和质量。
举例来说，当教授“法律就在我们身边”这部分知识的时候，老师可以给学生一个这样的案例：在一个漆黑的夜晚，有几名同学趁学校门卫熟睡之际，偷偷溜进了教学楼。一个同学用脚踹开了教室的门，接着另两个同学跟着一起进了教室，胡乱的搜索了一阵，最后逃之夭夭。事发后后，学校调取了监控，发现这几名学生。老师讲课结束后，让学生分析探究内容。很多同学看到这个案例后，都对这几名初中生的行为表示谴责。在此过程中，学生结合自己已有的法律知识经验，对问题进行判断和猜测，之后，让学生就自己的观点和意见进行课堂陈述。第二，教师可以把最后的结果进一步呈现给学生，让学生自己去理解和判断；这种案例分析和解读的过程，既为学生创造了一个良好的参与教学的平台，又进一步强化了学生的法治观念，使他们能够运用法律知识进行分析、判断，从而达到提高教学质量的目的。
（二）通过案例分析体现理论知识
教前案例分析时，应明确教学思路，理清教学过程，以“问题”为主线，将矛盾、冲突甚至“悬念”引向学生，激发学生兴趣，深入思考。老师应该跟上时代的变化，跟随教材的变化，站在学生的角度设身处地的思考，这样法治意识的培养才能发挥明显的作用。就教学方法而言，教师可采用学生小组学习的课堂形式，在抛出与实际案例有关的问题后，引导学生在小组之间进行自主讨论，案例中所体现的与本次课堂有关的道德和法律方面的知识点，并以小组报告的形式向其他同学展示，最后教师可根据学生所讲的知识点，深入剖析本堂所讲的案例，提高学生对问题的理解，从而加深学生对所讲知识点的印象，提高课堂效率。
此外，还能灵活运用多媒体设备，为学生呈现直观、生动的动画、图画等，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。比如在《网络生活新空间》这门课的教学中，老师便可以通过多媒体向学生展示微信、 QQ聊天等给人们的生活和娱乐带来的便利，然后再向学生展示学生沉溺于网络虚拟世界难以自拔的例子。接着让学生就“网络利弊”展开辩论比赛。这样，不仅可以加深学生对课程知识的掌握，而且可以有效地激发学生的参与热情，锻炼学生的思维能力，最终实现高效的初中德育与法治课堂建设。
（三）课后概括性案例探讨分析
课后总结既是巩固学生学习成果的重要环节，又是案例教学不可缺少的一环。针对这个问题，教师应该鼓励学生把他们所学到的理论知识运用到具体的教学中去，并对教师的案例进行讨论。具体地说，老师可以用小组合作学习的形式进行讨论。学生各抒己见，将发言的要点、思路及存在的疑点写下来，分组积极发言进行探究分析，然后学生与老师一起总结案例，让学生相互启发，在讨论中从中领悟知识
举例来说，在“勇于承担社会责任”课程的知识教学完成后，老师可以设计一个案例：某天放学回家，经过一条河边，发现一个小朋友突然掉进了水里，如果这个孩子是你，你会怎么做？学生们随后得到了几个答案，第一个答案是：不管；第二个答案是：大声呼救；第三个答案是：下水救人；一旦学生掌握了本课程所需的知识，他们就可以在一开始就排除第一门课，知道第二、四门课最适合他们，而第三门课则需要各方面条件允许才能选择，从而加深学生对社会责任的理解。
结论：在初中德育法治课教学中，合理运用案例教学法，能更好地调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。为此，我们必须把握课程改革的理念，深入分析教材内容和教学目标，把案例教学法与德育、法治教学有机结合起来，使德育、法治教学质量得到全面提高。
参考文献：
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