李阳
辽宁省兴城市旧门满族乡九年一贯制学校 125100
摘要：现代化素质教育以及课程改革的深入发展，推动了科学学科教育教学的变革。科学学科教育要求课堂教学摒弃传统的教育方式和方法，顺应时代发展潮流进行创新，让学生深入的去了解科学知识，进而促进小学科学教学水平和教学效果的提升。基于此，本文就小学科学课堂教学模式进行研究分析。
关键词：小学科学；教学模式；策略
1.小学科学课堂教学的重要性
科学作为我国教育学科中重要的一门学科，对培养和提高学生自主学习能力发挥着不可替代的作用。因为科学这门学科和其他的科目有所不同，强调引发学生深度的思维拓展，形成对科学的认同和理解，进而获取科学知识，增强探究能力。其次，构建有效的小学科学课堂教学模式是课程改革的必然要求，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，学会自主预习和独立思考，为学生以后的学习打下良好的基础，促进学生的全面发展。另一方面，科学教学作为教育事业中基础的教学内容之一，是学生学习中必不可少的一部分，有效的小学科学课堂教学模式有利于增强学生学习科学的积极性，提高小学科学教学质量和效果。
2.小学科学教学发展现状
2.1学校缺乏对科学教学的重视
虽然科学作为小学的一门必修课，但是一些学校却没有提高对科学教学的重视，小学科学教学发展仍然面临着或多或少的问题。比如，学校的师资力量不足，一些小学科学教师很有可能是其他科目教师所担任的兼职，缺乏对科学内容的知识掌握，不能为科学专业教学提供专业性的教学指导，其次，任何教学的资金投入都是必不可少的，没有资金的支持小学科学教学就不能得到有效的运作。目前，一些学校相关的科学教育体系不够完善，缺乏对科学教学的资金投入，不能为科学教学提供现代化的教学设备。
2.2教师素质有待进一步的提升
教育不仅是对课本知识的传授，还应注重“全人"的培养，帮助学生培养自主学习的能力和综合素质的培养,可以说小学阶段的学习有利于为学生以后的学习奠定基础。现阶段，小学科学课堂教学仍然采用传统的教学方式，内容枯燥，导致学生失去了学习科学的兴趣，传统的课堂教学方式已经不能适应新时代发展的需求。首先，一些小学科学教学中采用传统的教学思维方式，缺乏对课本教材的教学设计和应用，很多教师过于重视学生的成绩，却忽略了对教育过程的关注。其次，大多数老师都是向学生传递课本教材的内容单一传授，停留在课本上，教学方式方法单一内容枯燥，降低了学生学习科学的积极性。另外，现阶段很多学校的教学都是形式化上的东西都是走过场，一些小学教师没有真正了解科学教学的理念，只是盲目的对其进行开发和应用，忽略了其内涵式的建设，影响了小学科学课堂教学质量和效果。其次，科学学科要求学生具有一定的逻辑思维能力，具有一定的系统性。另一方面，很多的科学教师在教学的过程中没有结合科学的特点开展教学，缺乏系统性，只是对单个的科学知识点进行重点讲解，缺乏对科学内容和体系的串联。
3.优化小学科学课堂教学的策略
3.1利用学案导学，积极引导学生
科学作为一门自然学科，对于学生的思维发散具有积极的促进作用。
由于小学生的好奇心比较强，对于自然科学的探求欲也是很高的。小学科学课堂教学不仅仅要让学生掌握简单的科学自然知识，更要注重培养学生能力到形成，利用学案导学可以有效的增加学生的知识积累，帮助学生掌握更多的科学知识并将其内化，完成自我知识体系的构建。这就要求教师设置合理的学习目标，构建科学知识的思维导图，增加学生对思维导图的认知和了解，根据学生的认知水平设定符合学生发展的学习目标。
其次，科学是学生学习过程中必不可少的一个部分，积极把思维导图应用在小学科学教学当中，打造一个系统性的学习模型，再将整个理论体系按照不同的类别划分到不同的教学过程当中，帮助学生建立清晰的学习思路和框架，让学生从多个角度科学教学活动中。其次，教师作为引导者要和学生积极进行交流和沟通，向学生提出“为什么这样？”“你是怎么推断出来的？”等问题，让每个学生都参与到讨论中来。比如在学习三年级下册第二单元《植物的一生》的时候，就是可以提问植物的一生可以分为哪几个周期？引导学生学习种子萌芽、生长发育、开发、结果、死亡这个生长时期，对于植物一生中各个阶段的发展建立清晰的思维导图。
3.2发散思维导图，激发学生兴趣
发散思维导图是开展小学科学教学的有效途径之一。因此，教师要更新教育理念，在向学生传递知识的同时更要注重培养学生独立思考的能力和创新能力，帮助学生构建清晰的知识体系。首先，教师要清楚的认识到小学生由于自身的性格特点，没办法做到每天坚持预习，注意力不能完全集中于学习上，学生几乎没有自主学习的好习惯，不清楚自己想要什么。因此，教师在进行科学教学之前进行良好的课前导入，帮助学生培养更好的学习习惯，树立自主进行预习的观念，采用思维导图帮助学生增强自主预习效果，为保障后续教学的奠定基础。教师首先要布置预习任务和预习提纲，把需要预习的内容告诉学生，学生更好地去了解学习内容。例如:在学习三年级上册《金属》的时候，教师可以让学生描述金属的特点以及现实生活中常见的金属，让学生对预习任务进行探索和探讨，培养学生主动构建知识的意识和能力，在探索和交流互动中实现成长。
其次，由于科学是一门偏理性的学科，需要学生有清晰的解题思路。教师可以利用互联网给学习带来的便利，为小学科学教学课堂提供一个有趣的氛围和环境。比如，在学习四年级上册《奇妙的声音王国》的时候，教师可以根据声音传播方式的不同、传播介质、传播速度做出板书设计，让学生有一个清晰的思维导图，从而更容易的去学习科学知识。综上所述，思维导图的应用是提高小学科学教学课堂有效性的一个重要手段，可以实现对科学教育资源的整合和利用，发挥思维导图的优势去拓展和延伸科学知识，帮助打开学生学习科学的世界，激发学生学习的主观能动性，优化小学科学课堂教学效果。
4.结语
现代化的教育与培养学生的科学素养为根本宗旨，促进学生发展为最终目标，让学生成为知识的发散者，探究者和运用者。其次，科学作为一门偏理性的学科，要求学生具备清晰的分析思路和逻辑思考能力。因此，教师顺应时代发展要求探究有效的小学科学教学模式，用一个全新的视角去开拓和更新现有的教学模式，培养学生自主学习的能力，帮助学生更好地完成自我成长，在有效的教学时间内完成知识储存能力的培养，打造高质量的小学科学教学课堂。
参考文献:
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