赖敏
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：学生进入高中后，其所接触的化学知识更具难度。由于化学属于自然科学，侧重于研究物质性质以及变化规律，这就使得很多高中化学知识点都是以实验的形式所呈现。有效的实验教学能够在培养学生化学学习兴趣的同时，强化其对于化学知识的理解深度，提升其操作能力，形成实验探究素养。本文就基于生本理念，高中中化学实验创新教学方法展开了一系列的浅谈。
关键词：生本理念；高中化学；实验教学
前言：在高中阶段的化学课程体系当中，实验是一个具有综合操作性质的关键模块。高中化学知识具有较强的抽象性，其中难度较大的内容仅仅凭借教师的讲解难以使学生真正理解。化学实验往往会产生较为“神奇”的现象，吸引学生的注意力。基于生本理念，高中化学教师可以将更多切实参与实验探究的机会留给学生，从而对实验教学方法予以创新，提升实验教学质量。
一、立足生本理念设计实验教学导入环节
以往在高中化学实验教学中，教师侧重讲解实验理论知识，对于课前导入的重要性有所忽视，影响实验教学的效果。这样的方式会使得实验教学出现低效率。以生本理念为指导，教师应该创新实验导入方式，使其能够契合学生的学习特点。这样才能够真正将学生的注意力集中到实验上，激发学生进行实验探究的兴趣。例如，教师讲解到“探究过氧化钠的性质的实验”这个部分时，在导入环节，教师可以拿出一个包有过氧化钠的脱脂棉，并让学生向上面滴水，并利用纸筒向其吹气，这时学生能够看到棉包燃烧起来。这样的实验现象能够激发学生的求知欲，使其主动参与后续实验活动。
二、引导学生在实验观察中形成化学学习兴趣
对于高中生而言，其已经积累了一定的化学学习经验，“神奇”的现象更能够对其形成吸引力。因此，在对实验教学进行创新时，高中化学教师可以抓住学生的学习特点，通过形成“奇妙”的现象，引导学生进行仔细观察，从而使其能够投入到分析化学实验当中。这样的教学方法能够调动学生的化学学习主动性。例如，教师带领学生进行到“银镜反应”这个实验时，需要用到葡萄糖溶液、银氨溶液等药品以及小烧杯、尖嘴小塑料瓶、量筒等仪器与道具，可以在玻璃葫芦中进行演示，学生会看到一个透明的玻璃葫芦随着化学反应的进行而变成一个闪光的银色葫芦。当学生通过观察被这种现象吸引后，教师可以组织学生进行自己动手操作，使其在化学实验学习中形成成就感。
三、组织学生以自主合作形式完成实验探究
基于生本理念，在高中化学实验教学中，提倡教师将更多探究化学实验的机会留给学生，而不是一味由教师讲授实验知识并进行实验操作示范。高中化学课程中包含较多探究性实验，为教师组织学生自主合作探究提供了有利的条件[1]。因此，教师可以将更多课堂时间与空间留给学生，发挥引导作用，使学生以合作的形式完成实验。这样的教学方法有利于培养学生形成自主学习能力，并强化其合作意识。
例如，教师带领学生进行到“氯水的稳定性”这个实验时，可以先在班级中将学生划分为几个小组，并让学生在组内设计实验，探究氯水的稳定性。教师为每个小组发相应的实验药品与仪器和道具，比如，注射器、饱和氯水等，教师可以针对实验内容为学生设计问题，比如，长时间放置氯水会出现怎样的变化？产生什么产物？如何证明？每个学生理解与分析化学问题的角度不同，在合作操作以及互相探讨中，能够形成思维碰撞，从而从更加全面的角度完成实验，对实验现象进行深入分析。学生可以看到吸入饱和氯水的注射器逐渐由浅黄绿色变成无色，并产生无色气体。教师可以指导学生推出气体，并用带火星的木条对其加以检验。每个小组汇报实验结果后，由教师进行统一讲解与点拨。
四、合理提升化学实验教学的开放性
高中阶段的化学实验创新应该体现出较强的开放性，不能仅仅将教材作为唯一的参考工具，按部就班的进行实验操作，而是引导学生根据自己的想象切实通过实验操作进行证明。以此培养学生的创新意识与探究精神[2]。例如，教师带领学生进行到“讨论分辨浓硫酸和稀硫酸的方法”这个实验时，可以给予学生一定的时间进行思考，如何辨别浓度不同的硫酸。有的学生提出，可以分别将其滴在白纸上，并向其中加入蓝矾，观察现象变化，以浓硫酸的性质作为依据进行区分。有的学生想到通过测定含水量的方法来辨别。从理论角度来看，这两种方法都可行。但是，教师应该带领学生设计具体的实验方案，并对其进行优化与完善，使其成为一个可以区分浓硫酸和稀硫酸的成熟实践方法。经过探究，学生发现，从实验操作的角度来看，可以分别加热这两种硫酸，观察哪个试管口会出现白雾，则能证明其是稀硫酸，而实验中，往往会观察到两个试管都会出现白雾，则需要学生逐步改进，从沸点不同的性质加以深入考虑。
五、鼓励学生发挥创新精神优化实验操作
高中生的创新精神较强。在具体的化学实验教学中，教师应该鼓励学生充分发挥自己的创新精神，并对实验操作予以优化。通过这样的方式有利于培养学生形成化学核心素养，提高实验教学的质量[3]。例如，教师带领学生进行“铁粉和水蒸气反应”的实验，置换反应难以完成。主要原因在于水蒸气在通过铁粉石棉绒的过程中，使得温度降低，水蒸气进入干燥管，会使干燥剂成糊，难以达到理想的效果。针对这样的情况，教师可以引导学生改进实验装置，比如，在制取水蒸气的烧瓶上加一个双孔橡胶塞，一个连接铁粉石棉绒，另一个连接玻璃导管，再连接乳胶管，用弹簧夹夹住乳胶管。加热烧瓶与玻璃管时，先取下弹簧夹，向空气中排放水蒸气，当铁粉石棉绒红热，再夹住乳胶管，使水蒸气接触铁粉石棉绒，则能够发生置换反应，达到理想的实验现象。通过这样的方式激发学生的创新意识。
结论：综上所述，以新课程改革为导向，强调了学生在教学关系当中所处的主体地位，这就使得高中化学教师在进行实验教学创新中应该以生本理念为依据。具体而言，立足生本理念设计实验教学导入环节；引导学生在实验观察中形成化学学习兴趣；组织学生以自主合作形式完成实验探究；合理提升化学实验教学的开放性；鼓励学生发挥创新精神优化实验操作。通过本文对高中化学实验教学的方法展开的一系列浅谈，希望能为优化高中化学实验教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]张梅梅.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(06):270.
[2]申鸿雁.谈高中化学实验教学学生创新思维的培养[J].才智,2020(07):10.
[3]程海龙.新课程理念下的高中化学实验教学[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):251.