黄乙平
湖南省怀化市靖州县太阳坪中心小学 湖南怀化418403
摘要：科学实验作为小学科学教学中的重要组成部分，对学生实验素养的提升有重要意义，科学的引导有利于学生综合素养的提升。但是，目前小学科学实验课堂教学并不理想，受到学生素养参差不齐、教师一味引导忽视学生自主操作、学生参与到不高等因素的影响，科学实验教学的有效性亟待提升。基于此，笔者结合小学科学实验教学实际分析，从以下几方面分析，谈一谈关于提高教学有效性的几点思考。
关键词：小学；科学实验教学；有效性
引言
实验教学是科学课堂教学的核心，可以说，在当今的中小学教学中，大多数科学素养的培养与实验教学息息相关。而在现在，随着项目化教学与STEAM理念的提出，中小学的教学中在实验活动难度也越来越高。而在小学科学的教学中，如何突出学生主体地位，构建更加高效的实验教学也成为一个难点。这不仅需要教师充分利用新的教学手段，也需要教师应用合理的组织形式。
一、小学科学的概述
小学科学作为在最为基础阶段的自然科学普及知识，其并没有初中高中那样划分为具体的物理、化学、生物的具体学科，而是整体地对自然科学进行宏观的概述。所以理论层面较浅，学习内容较为简单。但是同时，这样的概述也加强了各个学科之间的联系，让学生能够在最整体的宏观视角进行问题的分析和理解。在这种情况下，对于学生深度理解的培养的最好的方法就是通过实验的方式，激发学生兴趣，让其能够最为直观而生动地理解科学运作的原理，从而更加准确地记忆知识点。
二、小学科学实验教学策略
（一）更新教师理念，深入挖掘教材
首先，要灵活处理教材。小学科学教材具有很强的科学性和趣味性，教师要深入挖掘教材，结合身边的课程资源积极开发校本教材，适当补充教材，帮助学生感知科学实验的乐趣。其次，要精心设计科学实验内容，激发学生探究科学实验的兴趣。教师应该抓住学生的心理特点，从他们的兴趣点出发，活化科学教材，选择充满趣味性的教学方式，激发学生探究科学实验的主动性，积极参与实验教学活动，真正使小学科学实验教学凸显其实践性、科学性和趣味性，让学生乐于参与，乐于实践。
（二）分层任务布置，降低实验难度
在现代的教学中，实践能力变得越发重要，而在实验教学中，教师也需要从各个方面培养学生的实践能力。在现实中，大部分需要解决的问题都非单一的学科问题，而是多学科融合或是结合生活才能解决的问题。在这样的情形下，项目式实践活动取代原本的演示实验成为了实验教学的主流。同时，增加考查知识数量，也提升了实验难度和烦琐程度。而学生在实验中经常会表现出盲目性，导致实验“虎头蛇尾”，这无疑是不利于充分发挥实验教学效果的。故在小学科学的教学中，教师需要充分发挥自身引导作用，将任务分层，降低实验难度，以提高学生实验条理性。
（三）注重团队协作，培养合作意识
小学科学实验一般都是分组进行。
教师要根据学生的学习态度、学习成绩、兴趣爱好和性别等精心分组，促使实验小组形成组内互助合作、组间相互竞争的氛围，把组织能力强、协调能力好、学习较为优秀的学生确定为实验小组组长，并指导小组进行内部分工，明确各自在实验中的任务，做到人人都能发挥自己的长处，人人都有事干，事事都有人干，顺利地完成科学实验。值得注意的是，教师一定要注意将优等生和学困生合理搭配，这样各个小组才能优势互补，大家相互合作，共同完成科学实验，取长补短，有效培养学生的团队意识。
（四）创设学习情境，激发探究能力
任何没有兴趣的学习都属于强制性学习，在这种被动的学习环境下，学生的思考欲望会被遏制，而对于小学阶段的孩子而言，在科学探究的过程中，兴趣更是推动其综合认知能力发展的源泉与动力。科学实验授课老师必须充分结合教学实践，通过营造充满神秘感的教学情境，来激发学生的学习兴趣与探索欲望。
（五）实验内容贴合生活实际
小学的实验内容不仅要有足够的趣味性，也要足够地生活化。科学实验不一定要完全在实验室进行，也可以在老师的带领下到野外进行安全的户外探索。通过户外探索，找到相关的实验素材进行科学实验。重点需要注意的是，实验的整体设计和实验的结果要符合日常生活中对于科学实验的要求。这样学生在日常生活中的活动可以通过实验来理解，从而提升其对于生活探索的积极性和进行科学实验学习的欲望，全面提升学生的素质。
（六）鼓励自制实验器材，提高教学的有效性
很多学校中实验器材的配备情况并不理想。究其原因，无非两点：一方面实验器材需要大量的经费，另一方面实验器材也需要空间储存。因此，在小学科学教学中，教师为达到教学目标，可以鼓励学生一起自制实验器材，教学教具，通过这种途径，提高学生的参与度，提升教学的有效性。第一，教师制作教具。教师可以结合课堂教学的需求和实际情况制作一些教具，改善实验的步骤，以完成实验教学的需求。例如，在讲解雨天中的布料的时候，教师可以制作一个小型喷雾器，这样会比原有器材更好，更利于达到教学效果。
（七）合理教学评价，促进学生反思
教学评价应当与教学活动相适应，然而在过去的教学中，尽管教学理念得到了一定程度的重视，以学生为中心构建的课堂也越来越多。但就评价方法上来说，还是以教师主导的卷面测验为主。这不仅无法突出学生的主体地位，还会让学生产生一定程度的混淆，从而持续降低以学生为中心的课堂效果。在现代，新课改理念也需要构建适合的评价方法。而在小学科学实验教学中，教师也需要构建合理的评价方法，突出学生的主体地位。这样，教师才能以正确的指导原则，促进学生的有效反思，切实提高实验教学的效果。
结束语
小学生因为在小学阶段的学习任务轻，升学压力小，有足够的时间进行科学实验等趣味性较强的活动。如果能够在小学阶段充分提升学生对于学习的积极性，那么在初中，高中阶段就会减少相当的学习阻力。故而，通过学生的自主实验活动和正确的实验内容，就能够改进小学科学实验教学状况，实现学生学习趣味化和学生核心素养的全面提升。
参考文献
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