陈明明 汤丽华 王宁 李小山 苏华玲
厦门华厦学院新一代信息通信技术与智慧教育福建省工程研究中心 361024
为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》决策部署，教育部启动职业院校教师教学创新团队建设工作。通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。
关键词：教师教学；双师培训；思考实践
厦门华厦学院十分重视教师团队建设，目前立项省级本科教学团队1个——通信工程省级本科教学团队。通信工程教学团队主要由厦门华厦学院信息与智能机电学院教师及合作企业驻校工程师组成，以厦门华厦——中兴通讯ICT产业学院为建设单位，承担通信工程专业及ICT专业群的专业课程、行业认知课程、校企合作准职业人培养课程，致力于培养ICT一线应用型技术技能型人才。通信工程专业教学团队依托“教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地”，该基地下设校企合作ICT产业学院及ICT技术应用推广中心，依托这一校企共建平台，与企业深度融合，企业派遣驻校团队，与校方团队共同研究并实践新形势下基于课程体系改革、实践教学改革和校企合作改革这三大主系统下的产教融合创新机制，研究并实践新形势下基于课程体系改革、实践教学改革和校企合作改革这三大主系统下的产教融合创新机制，以及通信工程专业就业创业一体化的专业特色建设，通过产教融合过程中各参与方的机制协调、资源配置，加大就业创业一体化的通信工程专业特色建设，切实提高通信工程专业的人才培养质量，提升学生的综合就业素质和创新能力，提升区域本科高校在区域价值链中的价值，培养适应区域经济发展需要的准职业人，造就高素质劳动者和创新人才，在此过程中，逐步累积和总结经验，并使之具有推广价值。
通过“教师教学创新团队建设在线培训”，并结合本校教学团队建设情况，对于今后教师教学团队建设的思考如下：
1、结合区域经济发展趋势，提前规划，分层次建设师资队伍
分层次、分重点、分阶段地建立师资引进和培养机制。在新工科建设大方针指导下，对师资队伍进行提前规划，科研、教学和应用应形成梯队建设，要能够明确好在发展教师的专业性，促进教师取得创新性发展方面应该采取的有效的措施和途径，要能够对需要创新和发展的内容做好层次还有阶段性的划分，要能够落实好重点问题的规划和安排，这样才能有计划和有针对性的对教师进行培养，提升师资队伍的专业性和能力型，全面的落实好阶段性和层次性的培养寻指导，有计划有步骤的开展落实各项的团队建设工作，要协调发展，相互促进。研究和教学双管齐下，研究型和教学型人才均衡引入。扩充团队规模，引进学术带头人或国内外知名学者充实教学团队队伍。可以聘请一些在各个方面具有专业能力和丰富的经验的专家和学者指导教师进行学习和实践活动，同时对团队中的青年教师继续实施一对一的导师制，通过这种一对一的方式全面的推进教师的培养的针对性，提高教师培养的质量，大力培养青年教师的教学水平，使他们早日走向成熟。
2、完善评估机制和激励制度
进一步完善规范教学过程评价、课程设计评价，教学科研同步发展。完善激励制度，制定合理的绩效评价系统。加大对师资的培训与交流工作投入，让团队教师可以通过外出培训交流等方式，开阔眼界，了解学术和专业发展的最新成果。加强重点学科、重点实验室建设，保证教师科研经费，为他们创造良好的教学研究环境。在教师团队建设和发展的过程中，评价是非常重要的，有效的评价能够帮助教师建立起工作的积极性，让教师获得自信心，对于自己所从事的工作具有动力，这样一来才能够确保这些教师充分投入到工作当中去，进而提升工作整体的效率。
同时学校也应该为教师提供一些优惠和激励政策，比如让一些优秀的教师外出参与一些更高水平的培训和交流活动，通过这样的方式增长教师的见识，为让教师能够在自己的专业内得到更好的发展，有所建树，通过激励政策帮助教师积极投入到自我完善中，提升教学能力和水平。
3、依托ICT产教融合创新基地等重点教学平台，构建“双师型”教师培训体系
一方面通过制度创新，进一步挖掘学校专任教师在专业教学和科研的潜力 ；学校应该对相关的政策制度进行进一步的创新，通过创新制度可以进一步的提升教师的专业水平，有效的开展教师团队的创新工作，实现教师更好的发展。另外一方面，通过ICT创新基地，结合企业驻校工程师团队，进一步加强“双师型”教师培训体系的构建，让教师能够既懂得教学又能够很好的在企业中完成相关的任务，提升教师的专业能力和实践水平，只有教师具备了这样的双方向的能力，在教学指导学生的时候才能够具有针对性，培养学生的实际应用能力和综合性水平。切实落实教师去企业进行教学实践，将专业问题带入企业，通过企业实践得到应用提升。所以学校应该为教师的专业发展提供去企业实践的机会，通过引导教师参与到实践活动中让教师能够提升综合素质水平，在实践中应用学习的知识，对学习的知识进一步夯实。
4、进一步完善课程资源建设
结合技术发展，不断完善课程教学内容资源，包括线上线下资源、教材资源。随着目前信息技术的发展，很多学段和学科都在积极开发线上线下这样的课程资源，所以为了能够加强对教师教学创新团队建设，也应该从教学资源建设方面下手，要丰富线上线下资源，丰富教材资源，可以借助教材的丰富性帮助教师掌握和获得更多方面的资源。丰富开拓教师的眼界，教师在授课的过程中也能够借助多种资源完成教学，进而提升教师的教学能力。
5、充分发挥科研作用，加强教学与科研的融合互动
采取行之有效的措施进一步激励教学水平高、学术造诣深的优秀教师多投入教学，利用他们在学术的优势，培养学生的创新能力，组织中青年教师积极开展科学研究，把科研成果引入到教学中，提高教学内容水平。要想提升教师的专业化水平，仅仅提升教师的教学能力是远远不够的，教师应该注重去参与科研活动，要提升教师跌科研能力，让教师可以在自己的专业方面有自己的观点和建树，要引导教师参与到教学研究活动中，有效的把科研成果应用到自己的课堂教学中，全面的提升自己的科研能力。
6、增加经费投入，合理使用经费
合理增加经费投入支持教学团队建设，根据团队的建设目标和建设内容制定详细的关于激励进步和聘期考核制度，深化改革,成果认定制度;公开公平,监督奖罚制度。以团队的整体绩效来进行评价,强调集体主义原则,使团队成员既能实行教师个人的价值,又能在合作中体现团队的精神。要能够落实好经费的使用，避免出现浪费的情况。
结束语：
总之，教师教学创新团队建设要探索教师的专业化发展水平，要能够落实对教师更加专业和全面的培训活动，以加强团队建设服务专业发展为着力点，大力加强专业教师“双师型”师资队伍建设，全面提升教学创新团队教师整体素质，加快教育专业高质量发展，能够加强学校和企业的合作，鼓励教师积极参与到企业实践中，提高人才培养质量和发展水平，丰富和拓展教学资源，打造线上和线下结合的教学模式，全面打造高质量的专业课程，实现教师的专业化发展，提升教师的科研能力，促进教师可以获得可持续性的发展。
参考文献：
[1]李佳.职业教育改革背景下"双师型"教师教学创新团队建设研究[J].速读（下旬）,2020,(3):37.
项目基金：
1.福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革转向课题《应用型本科“3+1”人才培养模式探索与实践》(No.Fjjgzx19-128)
2.2018年省级本科教学团队—通信工程专业教学团队