陈帆 汪敏 李弦青
安顺职业技术学院，贵州 安顺 561000
摘要：随着新课程改革不断推进，我国教育也进入新时代，对于具有“工匠精神”的人才需求越来越大。所以高职教育与要和时代发展相结合，提高高职教学水平。高职院校在教学过程中，要注重学生的“工匠精神”的培养，帮助学生更加深入的钻研自己的专业，更好地完成德育工作目标，促进我国新时代的发展。
关键词：高职院校；德育教学；工匠精神
引言：目前，我国经济发展以及各领域的发展都处在转型期，对于高职院校来说，更应该在德育过程中注重学生的工匠精神，培养提升德育素养，教学中切实落实工匠精神的培育。本文提出了对于高职德育教学工匠精神培养的探究。
一、高职教学中缺乏培养“工匠精神”的因素
1、传统观念的影响
受传统教学观念的影响，教师在对学生进行教育教学时，主要是应试教育为主，忽略了学生各方面综合能力培养的教学。目前，我国很多高职院校在对学生进行教育教学时，也只局限于人文的教育，对于能力培养方面也不够重视。传统教学观念已经深入人心，并非一朝一夕就可以改变的，这种情况下，非常不利于培养学生“工匠精神”。
2、没有明确的培养制度
大部分高职院校都没有培养学生“工匠精神”方面的规章和制度。从国家的角度来看，也没有一些明确的顶层制度和硬性要求，无法为高职院校的教学提供一定的方向性。除此以外，很多高职院校因为没有制度的约束，导致“工匠精神”的培养都只是表面工夫草草了事。最后，高职院校学生培养的明确方向和目标，所以对于工匠精神的培养工作也很难到位。
3、薪资制度影响
薪资影响着每一个工人的工作积极性，教师也不例外，工资的高低直接影响着工作效率和质量。但是根据调查发现，在很多公司中薪资较高的一般都是管理层的人员和具有特殊技能的技术工人，这样的制度对于其他一些普通工人为公司带来的效益和价值和他获得的工资不匹配，容易削减工人的工作积极性，不利于培养工人的工匠精神。这一点需要高职院校特别注意，要科学合理的调整教师的工资制度，避免教师因工资制度而影响学生的“工匠精神”培养。
二、培养高职学生“工匠精神”的策略
1、让“工匠精神”成为教育精髓
在我国对高职院校的调查中显示，我国现有职业院校约1.3万所，学生大概有2900万人，其中高职院校约1400所，学生大约有1300万人，我国高职院校年年为社会提供上百万的技术性人才，是我国一个人才红利阶段。而对于高职院校来讲，要切实做好培养学生工匠精神的工作。高职院校的教师在日常教学过程中，要加强学生尊重劳动、爱国思想精神的传输，让学生意识到我国目前的发展方向是制造强国，为学生提供一个知识学习时的精神寄托。高职院校要将培养人才切实落实下去，提高我国的职业教育水平。高职院校教育要让“工匠精神”成为教育精髓为培养目标，培养的技术性人才，要能够与社会的快速发展相融合，跟进时代步伐。教导学生要“干一行，爱一行”，培养“工匠品质”，加速推进我国发展方向的改变。
2、 更新教育理念
高职院校的教育教学中要勇于对传统教学观念说不，摆脱传统观念的束缚，勇于创新教学理念，教学理念影响着实际教育教学活动。高职院校的教师在日常教学过程中，要以学生为主体，时刻将培养学生技术和能力放在第一位。在日常的技术教学中，深入培养学生的工匠精神，潜移默化地在日常的技术教学中，深入培养学生的功效，潜移默化地把工匠精神扎根在学生的心中。当前社会发展中，国有企业急需利用员工的工匠精神来对企业进行转型升级。对我国大型企业来说，经济竞争不断加剧。他们面临的将是非常严峻的经济效益降低的隐患，对于他们来说只能通过自己的产品技术和质量来完成企业的转型升级。每个企业创立和发展都需要员工恪尽职守、兢兢业业，才能保证产品的质量，公司才能稳定发展。所以，高职院校也应该及时转变教学观念，加大对学生“工匠精神”的培养力度，有助于学生步入社会和企业后，帮助企业转型升级。
3、营造“工匠精神”氛围
高职院校在培养学生“工匠精神”的同时，社会要给予院校和技术人员更多的尊重和支持，积极为培养“工匠精神”的技术人员提供和谐的社会氛围。作为政府部门要制定相关的制度规范并完善，合理适度地提高优秀技术人员的薪资水平，保障这些具有“工匠精神”的技术人员。只有他们的生活有了保障，“工匠精神”才能够完全发挥作用，才能体现优秀技术人才的重要性，优秀技术人员的尊严和地位得以体现，他们才能够在自己岗位上更好地发挥自己的作用和价值，增强技术人员的责任感和使命感，把工作作为自己的事情认真对待并完成。所以作为高职院校教师在日常教学中，务必要将“工匠精神”融入到日常教学中去，时刻培养学生养成“工匠精神”。
4、追求教学的精益求精
作为高职院校，日常教学过程中更要追求精益求精的精神。换句话说，在当今社会的任何一个行业和职业中，只要工作能够做到精益求精，就肯定会上升一定的高度，高职院校中培养学生的工匠精神也是如此。高职院校的教师在进行教学时，首先自己要追求完美，保持诲人不倦的教学态度，结合学生的实际情况和自己的教学经验，调整合适的教学方式。在进行学生的技术测试时，要保证测试题有一定的效度，检测学生的掌握程度，锻炼学生的实践能力。教师在日常的技术培训教学中，要始终保持专业和敬业的态度，不断学习，保证传授给学生的技术的专业性。高职院校的教学不妨借鉴一些国外的优秀的教学理念和经验，并结合我国的教学现状，有助于培养更多工匠精神的人才。
三、结束语
综上所述，学生的“工匠精神”成为高职院校新时代教学中的工作重点，也是提高学生德育素养的关键，是新时代教育发展的必然趋势。只有坚强“工匠精神”的培养，并发挥其作用，培养学生对自己专业保持精益求精的探索态度，才能真正促进学生在专业领域的综合发展。上文中提出的对高职院校学生“工匠精神”的培养的相关探究能够帮助高职院校加深认识，并在实际教学中起到重要作用。
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