张洋
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 邮编：211700
摘要：随着我国教育改革的不断推进，英语教学越来越引起人们高度的重视。阅读作为小学英语教学的重要组成部分，在培养学生的综合能力，发展学生的英语素养方面发挥着关键性的作用。要想最大程度地提高学生的阅读能力，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际水平出发，构建多样化的阅读活动，满足学生的情感需求和学习需求，培养学生的阅读能力。
关键词：小学英语； 阅读能力； 方法
英语教学的重点目标之一即是培养学生的阅读能力。作为人类获取知识的主要方式，阅读在现今社会当中也发挥着重要的作用，当前日趋频繁全球的国际化交流，使得各国经济文化、科学技术等方面都获得了较快的发展。作为国际化通用语言的英语，在国际交往当中的重要作用日益凸显，因此学习与掌握英语也是全球化趋势的发展需要。小学生正处于开始学习英语的阶段，因此让其进行高层次的英语阅读显然是难以做到的，只能让小学生进行简单的英语短文的阅读，但是必须在小学阶段就培养学生良好的英语阅读习惯，小学生阅读英语短文，能够有效的提升学生的英语学习水平，也可奠定下学生在今后学习英语的坚实基础。
一、当下小学英语阅读教学的现状
英语课程教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成就需要学生做好四个维度，即从英语语言的表达能力上、对英语思维品质、文化品格以及英语阅读的学习能力上，根据这四点要求让学生在英语阅读学习中，认清所学的英语单词并根据拼读的规律掌握字母之间的联系，使其通过字母以及字母的组合简单的读出单词，也能够准确的读懂教材中的简短要求等，然而从实际的英语阅读教学中，有很多的小学生在遇到新的英语单词时，完全没有要继续探究阅读的欲望，使很多学生对新单词以及较长的单词产生排斥心理，降低了学生对英语阅读的好奇心，还有部分学生在英语阅读过程中，一味的想要求得答案，进而失去了对英语阅读的兴趣，这也妨碍了学生英语阅读水平的提升，当然在当下的小学英语阅读教学中，教师还是以成绩为总结目标，让学生盲目的进行英语阅读，这样不仅不利于学生的创新思维能力发展，也无法让学生真正的掌握英语单词在英语阅读中的应用策略，使学生在英语阅读中，无法了解到英语阅读学习所带来的乐趣。
二、培养小学生英语阅读能力的方法
（一）激发学生英语阅读的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，只有在兴趣推动的学习条件下，学生才能够持久有效的进行英语阅读的学习。因此，提高学生英语阅读能力最有效的策略就是进行有趣的兴趣性教学。例如教学“Colours”这一课，小学生对于本课中一些颜色的显示是十分熟悉的，知道都是什么颜色，可是对于颜色用英语单词的表示是十分陌生的。老师在进行教材内容讲述时，可以让学生进行相应的游戏活动，通过英语单词和相应颜色表示进行匹配的小游戏，提高学生对颜色单词认识的视觉感。另外也可以通过猜测小活动，让学生熟悉颜色单词的拼写背诵，增强单词记忆，如果以后遇到了关于颜色类的文章，就算文章中有很多生词，只要学生知道颜色的单词那么学生就可以知道阅读文章的颜色特点和相关事物描述，了解文章的大概内容。同时在课堂教学中进行小游戏，可以激发学生参与课堂互动的兴趣，老师在讲述关于颜色类文章的时候会更容易把握讲述的重点。
（二）确立学生的课堂主体地位。传统英语课堂教学，教师占据课堂的主导地位，无法带动学生的课堂参与度，教学氛围显得呆板、没有生气。顺应教育改革的目标，教学要给予学生充分的课堂主体地位，使其在课堂中能够充分发挥主观能动性，通过独立思考及积极参与课堂实践，全面提升学科综合能力。小学英语阅读教学中，教师可以将课堂主体转移给学生，激发学生的英语阅读想象力与创造力，从而全面提升学生的英语学科综合素养。如教学“Nice to meet you ”一课，经过前几课的学习，教师可以以本次阅读内容为主，引导学生进行英语对话场景展现的表演。如背景是在学校，遇到了XX同学，需要利用“Hello”“I’m XX”及“Nice to meet you ”这些内容设计对话，同时展现出语感与情绪，表达出对新认识同学的激动和喜悦之情。通过学生自主进行对话训练，不但锻炼了学生的展现力，还体验到利用英语语言与他人沟通的新奇与快乐，收获学习英语知识的满足感和幸福感。
（三）充分利用课本阅读资源。在教材中每个单元有不同的阅读材料，并配有一定的图片，提供了更多的词汇。因此，充分利用课本上的阅读资源，认真抓好课堂教学，精心设计每个单元第3课的阅读，充分利用每个单元的小故事，在图片环游基础的教学方法上，逐步增加Jigsaw-reading、Reading Circle（阅读圈）等新的教学方法帮助学生理解课文，准确阅读，提高课堂阅读教学质量，培养学生的阅读能力，增加学生的英语素养。在日常阅读教学时，我们会根据不同年级学生所积累的语言点，设计不同的由浅入深的问题。这样的问题并非无的放矢，一方面可以唤起学生的注意，鼓励学生积极参与;同时，我们还可以探测学生的认知深度，引导学生进行创造性思维。在阅读教学结束后，我们会对文本进行信息梳理，归纳和总结，使学生的知识得到强化和巩固，包括有感情朗读课文，分角色朗读，复述，填空，改编以及续写等等，根据不同题材，不同学生布置不同的任务。
（四）巩固延伸课外阅读。要达到提升小学生英语阅读能力的教学目的，不能仅仅按照教学内容当中的阅读材料来进行学习，应该开展形式多样的课外阅读。由于课外阅读突破的时空的局限性，还具有更多的灵活性。借助于课外阅读，能够让学生接触和学习许多的英语资料，有效的拓展了学生的知识面，让学生更加了解英语的文化背景，能够从深层次上来认知英语的魅力。增强了学生学习英语的自信心。第一、开展“相互置换”的学习活动。现今的学生具有较强的信息组织能力，教师应促进学生英语阅读能力，同学之间可共享英语阅读素材并进行互动式学习，这样就增加学生的阅读量，提升学生的解题能力。同时教师也应加强管理，应对于学生进行经常性的指导，并作为客观评价。借助学生“主动进行学习”能够让学生获得成就感，以此来促进学生的阅读兴趣。第二、教师应给予学生展示的平台，使学生能够充分进行发挥，教师应提供给学生学习的平台，例如可在课堂上开展“讲故事”的学习活动，安排学生以学习小组的形式来制作故事道具、搜集和安排故事素材。可由教师在课堂上预留出时间来让学生开展趣味性学习，让学生积极参与到其中。以此来提升学生的阅读兴趣与实际能力。
总之，提升英语阅读能力是应经过长期的时间才能达成。需要师生之间一起来进行努力，培养学生的阅读兴趣，教师在日常的学习当中有意识的培养起学生良好的阅读习惯，多进行听写、朗读、练习，为今后学习英语奠定下坚实的基础。
参考文献
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