张林
昆明市呈贡区第一中学
教学背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》对于课程实施和教学过程有明确的要求：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。教师在教学过程中引导学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本节课的教学对象是高二年级学生，他们了解中文诗歌的种类、风格、特色，对英文诗歌的学习充满了浓厚的兴趣，想知道：中英文诗歌是否一样?同时他们也有着丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力，已掌握相关的认知策略，如分析、想象、推理、归类、总结、记忆等。但是大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，但他们好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认。个别学生基础较好，能主动配合老师，具有独立、爱表现的特点。因此，只有设计使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让全班同学投入到课堂活动中来。
教学内容
本课是新课标高中英语选修6第二单元中的阅读课，文章从诗歌创作的动机、种类、特点及读者对象等方面简要介绍了五种不同风格、不同特色的诗歌。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基础常识的基础上，进行英文诗歌的欣赏和简单的英文诗歌创作。
教学目标
1.培养学生搜集与处理信息及获取新知识的能力（“有意义接受学习”教学法）
2.培养学生分析和解决问题的能力（问题式学习教学法、任务型教学法）
3.培养学生交流与合作的能力（合作学习教学法）
4.培养学生自主学习的能力（任务型教学法）
教学过程
Step 1 Warming Up (5 minutes)
Task 1.Enjoy and read time
Do you remember any poems you have read in high school, either in Chinese or in English? Can you recite any? Write down the poems you like.
Task 2. Brainstorm
Let some students list the reasons why people write poems on the blackboard.
设计意图：提示学生先回忆原有知识，获得成就感，增强自信心，并总结出写诗意图，激发学生积极思考，领悟本课教学目标。为学习英文诗歌做好铺垫，阐明新旧知识的各种关系，促进新知识的理解。
Step 2 Presentation (10minutes）
Task 3.Reading
1. Look through the passage quickly ,then tell the five forms of the poem.(Write on the blackboard) 2ms
2. Pair work---Just read the 8 poems & finish the chart with your partner by ticking the correct box(es) on P. 9
3.Summing-up
Discuss and find out the feature of each kind of poem.
Task 4 Guess games
Tell the forms of the poems that they read
设计意图：该任务鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考，根据所学知识分辨英语诗歌的类型，五种诗歌的特点。
Step 4Group Work (5 minutes)
Task 5. Assignment
Write a list poem called What is love. You can use the following structure:
Love is ________.
Love is ________.
Hold an English poem writing competition:
Students work as a group. Practice writing simple poems. Then show their poems to others
设计意图：以竞赛为前提，唤起学生的好胜激情。小组成员各抒己见，培养学生交流与合作能力。把学生所学知识发散、扩展、升华并输出，学以致用，学生又获得成就感。
Step 5 Practice (20 minutes)
1.Reading competition
Students work as a group. Practice reading poems what they write in class or what they like..
2. Assignment
Choose two students to make a comment for students’ reading
设计意图：学生以小组为单位，大声朗读完成任务，做好语言输入储备工作。该任务提高了学生的探究能力，充分发挥学生的自主性。此过程中，还能体现师生、生生之间互相交流、互相探究的合作学习精神。
Step 6 Conclusion
1. What can you learn from the poems?
2. What our life would be like without poems?
3. Enjoy more poems!
设计意图：通过小结强化学生的文化意识，激发学生热爱生活，热爱我国瑰丽的诗歌文化宝库的爱国热情。
Step 7 Homework (1 minute)
1.Practice writing more poems.
2.Ask the students to collect at least 5 English poems with different forms.
You can search the Internet if you want to know more about English poems.
设计意图：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以相互合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续。
课后总结及反思：
本次授课课型定位为Reading and Enjoying。在“引入”环节教师通过 “Do you remember any poems you have read in high school, either in Chinese or in English?”的提问，开启学生的记忆模式。并引领同学们快速浏览了几首家喻户晓的中国诗歌的英文翻译，然后让同学们大声朗诵出中文。整堂课在“品忆中英文诗歌”中拉开帷幕。之后，教师通过问题“Do you want to know more types of English poems?”直接引入“阅读”环节：第一，教师引导学生快速找到了文中提及的五类诗歌和其名称；第二，教师要求让学生们带着“寻找各类诗歌特点”的任务进行careful reading；第三，播放书中各首诗歌的音频，通过listening and enjoying让学生再次品位和欣赏不同种类的诗歌。然后到“语用和朗诵”环节，教师通过提问让同学们判断五首课外诗篇的类型所属，来检验和巩固学生们对刚学的英文诗歌分类的掌握情况。并鼓励同学们大声朗读品味这五首课外诗歌，开启了吸人眼球的“朗读比赛和学生自评”环节，这是本次授课的重点。这个自评，不仅有学生代表的打分合计，还有来自学生的现场点评。随后，教师通过“Why do people write poems?”的提问引导同学们总结和归纳了诗歌创作的精髓和原因。然后进入“诗歌创作”环节，这是本次授课的难点所在，教师给出了“What is love?”的主题，并和同学们分享了自己创作的相关诗作，启发学生并给他们提供了语境，学生以小组为单位进行个人和集体的英语诗歌创作。紧接着的“课堂展示”环节（本课的教学重点），由学生代表踊跃地朗读出自己、或者小组所创作的诗作，将整堂课推向了高潮。最后，在课堂的尾声，教师引导学生进行了本节课的学习总结，并布置了润色自创诗作的作业。
我们的课堂应该在“符合认知规律的基础上，有自己独特的创新”。怎样创新？我认为通过不同的目标设定就可以让课堂充满新意。以本次课为例，教师只有认真详细解读教学目标，结合学生的学情，才能在目标设定中体现认知规律和创新点；只有目标定位得恰当，课堂才能上得从容有序，才能达成内容目标、能力目标的统一，也才能充分渗透文化意识和思维品质。第二，如何在教学设计中平衡文本意识和文化意识？并实施以课堂？以本次课为例，Task 3.Reading和Task 4 Guess games这两个任务活动环节，教师授课的目的是培养学生的文本意识，但是在文本的解读上，教师还解读不够，没有将中西方诗歌的文本做进一步的比对，在过渡到Step 4Group Work (5 minutes)引导学生进行英文诗歌创作以培养学生的文化意识的环节时就会出现个别学生掉队，学生的创造力没有充分打开。第三，本次课贯穿的主线就是Reading and Enjoying，所以整堂课以欣赏中国及英文诗歌开始，再以欣赏再别康桥结束，当然由于时间有限在一节课上要完成多个学习任务只能有所取舍。第四，自主学习的课堂一定要融入自主评价，才能让课堂真正由学生主导。本节课采用了的“课堂朗读比赛和自主评价”方式，目的在于充分发挥学生学习的自主性，增强师生、生生之间互相交流、互相探究的合作学习，把课堂还给学生。
教学再设计：
1.在Step 1 Warming Up (5 minutes)
任务一的环节增加中英文诗词知识，这个环节教师用PPT让学生抢答中国的古诗词名称及翻译，用竞赛的方式引入课堂，不仅可以调动课堂气氛，同时还激发了学生的学习兴趣；
2.在Step 2 Presentation (10minutes），学生完成careful reading后选取唐诗这一诗歌体裁进行文本分析解读，利用Task 4 Guess games选取List poems对文本进行更加深入的挖掘，特别是在诗歌的形式上和唐诗进行比对，引导学生了解中西方文化的差异，体会我们国家诗歌的魅力，这样便在教学中渗透了文化意识，同时也为下一步的诗歌创作做了充分必要的铺垫。
3.在Step 5 Practice (20 minutes)，分组展示小组创作的诗歌，以circle的方式去找到另一个组的最好的诗句和诗歌，在规定时间内写在黑板上推荐给老师和同学，所有同学和老师一起选出最佳诗句和诗歌。
4. Homework以课堂上各小组创作的诗歌为主线，进一步完善各个小组的创作。然后小组间相互分享，第二天课堂上再做一次诗歌朗读解读竞赛。
听课教师专家点评：
关于本堂课，老师们普遍认为：1.课堂目标达成得很好；2. 教态亲切，从容淡定；3. 真正把自主学习加入了课堂常规教学，将课堂还给了学生；4. 让学生真正在品味英语诗歌的过程中，欣赏并创作等；建议：1. 可以在学生自评环节鼓励学生说英文，并给出量化表，方便学生系统评价；2. 对于文本的部分细节还可以再深入挖掘，如果这堂课让文化意识和文本意识得到充分平衡，那一定会是一堂更加出彩的优质课！3. 展示环节可以再增加一些师生互动等，教师应该树立一种 “Program-based（项目教学法）”的意识来指导课堂设计，让整个课堂始终由一条主线串联，让所有的tasks都在program的掌控下，各环节才能更加紧密地衔接，更加自然地构建和生成。